Академия Психологии и Психотерапии
8 800 200 61 17
info@psy-app.com
info@psy-app.com
КЛИНИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ
Получи престижную высокооплачиваемую профессию за 15 месяцев!
Продолжительность обучения 2000 часов
Дистанционно. Встречи в Зум. 50% теории, 50% практики.
Продолжительность обучения 2000 часов
Дистанционно. Встречи в Зум. 50% теории, 50% практики.
Программа профессиональной переподготовки
Цена: 145000
Рассрочка от банков: 6545₽/мес
Рассрочка от Академии 0% / первый платеж 10000
Действует скидка 15% до 10 декабря
Действует скидка 20% до 31 декабря
Присоединяйтесь к нашему курсу по клинической психологии и начните новую карьеру в новом году. Чем больше практических навыков у вас будет, тем больше клиентов и шире сфера применения навыков, а значит выше ваш профессионализм.
В данной программе большое внимание уделяется отработке практических навыков и супервизиям. Есть практика на реальных клиентах.
В данной программе большое внимание уделяется отработке практических навыков и супервизиям. Есть практика на реальных клиентах.
Почему стоит осваивать профессию клинического психолога?
Это дает шанс освоить профессию на более глубоком уровне и познакомиться с психическими процессами в норме и патологии. А это даст знания, позволяющие не пропустить более серьезные расстройства, такие как депрессивное, расстройства пищевого поведения, склонность к суициду и др., отличить соматические нарушения от психических и вовремя, при необходимости перенаправить к другому специалисту.
Вы научитесь проводить серьезную клинико-психологическую диагностику и писать заключения.
У клинических психологов более широкий выбор применения своих навыков, потому что профессия клинического психолога очень востребована. Вы сможете получить работу в медицинских учреждениях, частных клиниках, службах экстремального реагирования (МЧС, центры реабилитации после попыток суицида, аварий и катастроф), реабилитационных центрах по работе с зависимыми, судебной экспертизе, вести клиентов с пограничными личностными расстройствами, проводить психокоррекцию и психотерапию людям с психиатрическими диагнозами, но только в команде с психиатром.
Сможете проводить научно-исследовательскую работу, участвовать в конференциях, писать статьи в научные журналы ВАК.
Вы научитесь проводить серьезную клинико-психологическую диагностику и писать заключения.
У клинических психологов более широкий выбор применения своих навыков, потому что профессия клинического психолога очень востребована. Вы сможете получить работу в медицинских учреждениях, частных клиниках, службах экстремального реагирования (МЧС, центры реабилитации после попыток суицида, аварий и катастроф), реабилитационных центрах по работе с зависимыми, судебной экспертизе, вести клиентов с пограничными личностными расстройствами, проводить психокоррекцию и психотерапию людям с психиатрическими диагнозами, но только в команде с психиатром.
Сможете проводить научно-исследовательскую работу, участвовать в конференциях, писать статьи в научные журналы ВАК.
О курсе
Клиническая психология – это дисциплина, где психология пересекается с медициной.
Изначально, «тремя китами» клинической психологии были патопсихология, нейропсихология и психосоматика, ведь специалисты этой профессии помогали врачам в больницах трех типов:
- В психиатрической клинике работают патопсихологи, они помогают врачам с определением диагноза, участвуют в судебной экспертизе, помогают пациентам адаптироваться к жизни.
- В нейрохирургических отделениях работают нейропсихологи. С помощью своей диагностики, они определяют локализацию нарушения: какая зона мозга, и в каком полушарии пострадала. Так же они проводят реабилитацию после мозговых катастроф.
- И наконец, в больницах общего профиля работают психологи, которые занимаются психосоматикой – психологическими причинами болезней, а также изучением того, что может облегчать или затруднять излечение – например, внутренней картиной болезни.
Естественно, клинические психологи занимаются и частной практикой, где знания помогают им определять и помогать с такими медицинскими состояниями как тревога, депрессия, расстройства личности, зависимости, сексуальные нарушения, проводить нейропсихологическую коррекцию и другое.
Изначально, «тремя китами» клинической психологии были патопсихология, нейропсихология и психосоматика, ведь специалисты этой профессии помогали врачам в больницах трех типов:
- В психиатрической клинике работают патопсихологи, они помогают врачам с определением диагноза, участвуют в судебной экспертизе, помогают пациентам адаптироваться к жизни.
- В нейрохирургических отделениях работают нейропсихологи. С помощью своей диагностики, они определяют локализацию нарушения: какая зона мозга, и в каком полушарии пострадала. Так же они проводят реабилитацию после мозговых катастроф.
- И наконец, в больницах общего профиля работают психологи, которые занимаются психосоматикой – психологическими причинами болезней, а также изучением того, что может облегчать или затруднять излечение – например, внутренней картиной болезни.
Естественно, клинические психологи занимаются и частной практикой, где знания помогают им определять и помогать с такими медицинскими состояниями как тревога, депрессия, расстройства личности, зависимости, сексуальные нарушения, проводить нейропсихологическую коррекцию и другое.
Документ об окончании
Диплом
Старт программы
февраль 2024
Формат обучения
Длительность обучения
Онлайн
от 15 месяцев
Цель курса
Программа переподготовки по клинической психологии с углубленным изучением методов психотерапии и психокоррекции
Целью данной программы является подготовка высококвалифицированных специалистов, что подразумевает приобретение системных знаний в области клинической психологии, психотерапии, психиатрии, а также овладение такими практическими навыками как психологическая диагностика и патодиагностика, психологическая коррекция и психотерапия.
В результате успешного прохождения программы студенты получат фундаментальные теоретические и практические знания и навыки по основным направлениям клинической психологии, таким как патопсихология, нейропсихология, психосоматика, профилактика нейропсихологических дезадаптаций, реабилитация.
Создавая данную программу нашим приоритетом, было это научить наших студентов максимально практическим навыкам работы с клиентами с разными запросами. Преподавателями данной программы являются высококвалифицированные специалисты, среди которых есть кандидаты психологических и медицинских наук. Все они имеют большой опыт научно-исследовательской, практической и преподавательской деятельности в областях психологии, психиатрии психотерапии.
В результате успешного прохождения программы студенты получат фундаментальные теоретические и практические знания и навыки по основным направлениям клинической психологии, таким как патопсихология, нейропсихология, психосоматика, профилактика нейропсихологических дезадаптаций, реабилитация.
Создавая данную программу нашим приоритетом, было это научить наших студентов максимально практическим навыкам работы с клиентами с разными запросами. Преподавателями данной программы являются высококвалифицированные специалисты, среди которых есть кандидаты психологических и медицинских наук. Все они имеют большой опыт научно-исследовательской, практической и преподавательской деятельности в областях психологии, психиатрии психотерапии.
Данная программа подходит для тех, кто стремится к профессиональному росту и приобретению новых навыков.
Сделайте шаг к своей новой карьере и запишитесь на наш расширенный курс по Клинической психологии!
Сделайте шаг к своей новой карьере и запишитесь на наш расширенный курс по Клинической психологии!
У вас будут следующие профессиональные навыки:
Патопсихологическая диагностика
Нейропсихологическая коррекция и реабилитация
Психологическое консультирование по широкому спектру вопросов
Нейропсихологическая диагностика
Умение оказывать психотерапевтическую помощь при таких симптомах депрессия, тревожные расстройства, зависимости, психосоматика и расстройства пищевого поведения и другие
Умение проводить экспертизу
FAQs
В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 1 июля 2013 г. N 499 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам" обучение по данной программе могут проходить лица с любым высшим образованием.
При этом для последующей работы в учреждениях здравоохранения на должности медицинского (клинического ) психолога, принимаются специалисты с высшим психологическим образованием по специальности "Клиническая психология", либо специалисты с другим высшим психологическим образованием, прошедшие профессиональную переподготовку по специальности «Клинической психолог» в объеме не менее 1080 часов.(Приложение № 2 приказа МЗ РФ № 438 от 16.09.2003 г. и Письмо Департамента здравоохранения г. Москвы от 02.03.2006 г. № 12-17/113).
Ограничений для трудоустройства лиц, прошедших переподготовку по клинической психологии в бюджетные образовательные учреждения или небюджетные организации любого (в т.ч. медицинского и психологического) профиля не существует.
При этом для последующей работы в учреждениях здравоохранения на должности медицинского (клинического ) психолога, принимаются специалисты с высшим психологическим образованием по специальности "Клиническая психология", либо специалисты с другим высшим психологическим образованием, прошедшие профессиональную переподготовку по специальности «Клинической психолог» в объеме не менее 1080 часов.(Приложение № 2 приказа МЗ РФ № 438 от 16.09.2003 г. и Письмо Департамента здравоохранения г. Москвы от 02.03.2006 г. № 12-17/113).
Ограничений для трудоустройства лиц, прошедших переподготовку по клинической психологии в бюджетные образовательные учреждения или небюджетные организации любого (в т.ч. медицинского и психологического) профиля не существует.
Клиническая психология существенно расширяет диапазон проблем, с которыми может работать психолог.
Клиенты обращаются к нам с депрессивными расстройствами, с тревогой и паническими атаками, с ОКР, расстройствами пищевого поведения, с проблемой зависимости, с психосоматическими проблемами и т.д.
Имея специализацию по клинической психологии, вы сможете уверенно себя чувствовать во всех этих вопросах, понимать, когда необходимо направить клиента к врачу, а когда вы можете помочь ему психологическими методами.
Часто человек, обращаясь к психологу, не понимает, что причины его дискомфорта лежат в области личностного расстройства или нарушения психической деятельности. Поэтому психологу необходимы навыки дифференциальной диагностики, которые мы будем формировать на курсе. Только хорошо понимая, в чем причины состояния клиента, психолог может работать эффективно.
Кроме этого, вы научитесь диагностировать уровень развития личности и опираться на эти знания для выбора стратегии работы с клиентом.
Клиенты с невротическим, пограничным и психотическим уровнем требуют совершенно разных инструментов и методов работы. Здесь мы создаем практическую основу для реализации заповеди "не навреди", которая в полной мере относится не только к врачам, но и к представителям других помогающих профессий.
Если вы хотите работать в любой из областей практической психологии, заниматься консультированием, психотерапией, психокоррекцией или психодиагностикой, - мы искренне рекомендуем вам получить образование клинического психолога.
Подготовка по клинической психологии позволяет эффективно работать в учреждениях здравоохранения (для этого необходимо высшее психологическое образование и переподготовка по клинической психологии). А также - в образовательных учреждениях, в государственных структурах, в психологических центрах (для этого необходимо любое высшее образование и профессиональная переподготовка по психологии, при этом переподготовка по клинической психологии будет преимуществом).
И, конечно, такое образование является надежным фундаментом для развития своей успешной и прибыльной частной практики (для этого вам понадобится пройти собственную личную терапию и переподготовку по психологии, - при этом переподготовка по клинической психологии будет преимуществом).
Клиенты обращаются к нам с депрессивными расстройствами, с тревогой и паническими атаками, с ОКР, расстройствами пищевого поведения, с проблемой зависимости, с психосоматическими проблемами и т.д.
Имея специализацию по клинической психологии, вы сможете уверенно себя чувствовать во всех этих вопросах, понимать, когда необходимо направить клиента к врачу, а когда вы можете помочь ему психологическими методами.
Часто человек, обращаясь к психологу, не понимает, что причины его дискомфорта лежат в области личностного расстройства или нарушения психической деятельности. Поэтому психологу необходимы навыки дифференциальной диагностики, которые мы будем формировать на курсе. Только хорошо понимая, в чем причины состояния клиента, психолог может работать эффективно.
Кроме этого, вы научитесь диагностировать уровень развития личности и опираться на эти знания для выбора стратегии работы с клиентом.
Клиенты с невротическим, пограничным и психотическим уровнем требуют совершенно разных инструментов и методов работы. Здесь мы создаем практическую основу для реализации заповеди "не навреди", которая в полной мере относится не только к врачам, но и к представителям других помогающих профессий.
Если вы хотите работать в любой из областей практической психологии, заниматься консультированием, психотерапией, психокоррекцией или психодиагностикой, - мы искренне рекомендуем вам получить образование клинического психолога.
Подготовка по клинической психологии позволяет эффективно работать в учреждениях здравоохранения (для этого необходимо высшее психологическое образование и переподготовка по клинической психологии). А также - в образовательных учреждениях, в государственных структурах, в психологических центрах (для этого необходимо любое высшее образование и профессиональная переподготовка по психологии, при этом переподготовка по клинической психологии будет преимуществом).
И, конечно, такое образование является надежным фундаментом для развития своей успешной и прибыльной частной практики (для этого вам понадобится пройти собственную личную терапию и переподготовку по психологии, - при этом переподготовка по клинической психологии будет преимуществом).
Обучение представляет собой целостную систему, включающую 5 взаимосвязанных элементов:
- Тематические лекционные встречи в ЗУМе, в ходе которых мы рассматриваем новую тему (ниже приведены темы каждой встречи). Вы можете задавать свои вопросы в эфире или после него в Личном кабинете. После встречи видеозапись доступна в вашем Личном кабинете. А также вы получаете презентацию занятия, которую можете скачать для себя
- Практикумы по каждому модулю, которые также проходят онлайн в ЗУМе. На Практикумах мы будем разбирать конкретные клинические кейсы из практики, тренироваться в применении методик, закреплять полученные знания, отрабатывать умения и формировать компетенции клинического психолога.
- Лекции и дополнительные материалы в текстовом формате, которые выкладываются в вашем Личном кабинете, с доступом в любое удобное время. Вы изучаете материал в своем темпе. Те, кому важно получить диплом о переподготовке, по каждой теме выполняют небольшой тест для закрепления усвоенного материала.
- Между занятиями вы встречаетесь в учебной тройке и разбираете клинический кейс. Время онлайн-встречи вы выбираете сами, когда вам удобно и договариваетесь в своей тройке.
- Для участников пакета "Премиум" в программу включен "Пятый элемент" - это супервизии. Пятый элемент обладает волшебной силой для развития профессионализма. На каждой супервизии мы выбираем запрос и проводим полноценный разбор случая. При этом максимальную пользу получает не только автор запроса, но и все участники. А также мы разбираем ваши вопросы и случаи из практики. Можно приходить и с личным запросом (про себя), и с запросом про клиента (из практики), и с запросом про развитие своей практики.
Преподаватели курса
Преподают ведущие практикующие психологи и психотерапевты Академии Психологии и Психотерапии
Содержание программы
Блок 1 "Основы клинической психологии"
Программа на 300 ак часов
3 февраля 18:00 мск
1 занятие : Концепция психопатологии в психотерапии: невротическая, психотическая, пограничная структура.
10 февраля 18:00 мск
2 занятие: Дифференциальная диагностика. Жалобы, симптомы, синдромы.
17 февраля 18:00 мск
3 занятие: Практикум по теме "Введение в клиническую психологию"
24 февраля 18:00 мск
КУПИТЬ МОДУЛЬ
1 занятие : Концепция психопатологии в психотерапии: невротическая, психотическая, пограничная структура.
10 февраля 18:00 мск
2 занятие: Дифференциальная диагностика. Жалобы, симптомы, синдромы.
17 февраля 18:00 мск
3 занятие: Практикум по теме "Введение в клиническую психологию"
24 февраля 18:00 мск
КУПИТЬ МОДУЛЬ
2 марта 18:00 мск
4 занятие: Общая характеристика тревожных расстройств. Невротические страхи.
9 марта 18:00 мск
5 занятие: Тревога
16 марта 18:00 мск
6 занятие:Панические атаки
23 марта 18:00 мск
7 занятие:Обсессивно-компульсивное расстройство
30 марта 18:00 мск
8 занятие:Практикум по теме "Тревожные расстройства"
6 апреля 18:00 мск
КУПИТЬ МОДУЛЬ
4 занятие: Общая характеристика тревожных расстройств. Невротические страхи.
9 марта 18:00 мск
5 занятие: Тревога
16 марта 18:00 мск
6 занятие:Панические атаки
23 марта 18:00 мск
7 занятие:Обсессивно-компульсивное расстройство
30 марта 18:00 мск
8 занятие:Практикум по теме "Тревожные расстройства"
6 апреля 18:00 мск
КУПИТЬ МОДУЛЬ
13 апреля 18:00 мск
9 занятие: Расстройства личности: общая характеристика
20 апреля 18:00 мск
10 занятие: Пограничное расстройство личности
27 апреля 18:00 мск
11 занятие: Шизоидное расстройство личности
4 мая 18:00 мск
12 занятие: Нарциссическое расстройство личности
11 мая 18:00 мск
13 занятие: Практикум по теме "Расстройства личности"
18 мая 18:00 мск
КУПИТЬ МОДУЛЬ
9 занятие: Расстройства личности: общая характеристика
20 апреля 18:00 мск
10 занятие: Пограничное расстройство личности
27 апреля 18:00 мск
11 занятие: Шизоидное расстройство личности
4 мая 18:00 мск
12 занятие: Нарциссическое расстройство личности
11 мая 18:00 мск
13 занятие: Практикум по теме "Расстройства личности"
18 мая 18:00 мск
КУПИТЬ МОДУЛЬ
14 занятие: Общая характеристика аффективных расстройств.
15 занятие: БАР: Биполярное аффективное расстройство
16 занятие: Депрессия.
17 занятие: Практикум по теме "Аффективные расстройства"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
15 занятие: БАР: Биполярное аффективное расстройство
16 занятие: Депрессия.
17 занятие: Практикум по теме "Аффективные расстройства"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
18 занятие: Механизмы образования психосоматических симптомов. Виды психосоматических заболеваний
19 занятие:Расстройства восприятия телесности и самоповреждающие действия
20 занятие: Расстройства пищевого поведения
21 занятие: Практикум по теме "Психосоматические расстройства и РПП"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
19 занятие:Расстройства восприятия телесности и самоповреждающие действия
20 занятие: Расстройства пищевого поведения
21 занятие: Практикум по теме "Психосоматические расстройства и РПП"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
22 занятие: Причины и виды зависимостей
23 занятие: Химические зависимости
24 занятие: Нехимические зависимости. Эмоциональная зависимость
25 занятие: Практикум по теме "Состояния зависимости"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
23 занятие: Химические зависимости
24 занятие: Нехимические зависимости. Эмоциональная зависимость
25 занятие: Практикум по теме "Состояния зависимости"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
26 занятие: Представление о психозах в современном психоанализе и психиатрии
27 занятие: Шизофрения: причины, клиника, диагностика, психологическое сопровождение
28 занятие: Практикум по теме "Расстройства психотического уровня"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
27 занятие: Шизофрения: причины, клиника, диагностика, психологическое сопровождение
28 занятие: Практикум по теме "Расстройства психотического уровня"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
29 занятие: Концепция психической травмы, виды травм и их действие
30 занятие: Терапия острой травмы и ПТСР
31 занятие: Комплексное ПТСР
32 занятие: Практикум по теме "Травма и ПТСР"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
30 занятие: Терапия острой травмы и ПТСР
31 занятие: Комплексное ПТСР
32 занятие: Практикум по теме "Травма и ПТСР"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
33 занятие: Нарушения психического развития
34 занятие: Расстройства высших психических функций и познавательных процессов
35 занятие: Практикум по теме "Нарушения психической деятельности"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
34 занятие: Расстройства высших психических функций и познавательных процессов
35 занятие: Практикум по теме "Нарушения психической деятельности"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
36 занятие: Клиническое интервью
37 занятие: Психодиагностика в работе клинического психолога. Исследование познавательных процессов и личности
38 занятие: Практикум по теме "Инструменты клинико-психологической диагностики"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
37 занятие: Психодиагностика в работе клинического психолога. Исследование познавательных процессов и личности
38 занятие: Практикум по теме "Инструменты клинико-психологической диагностики"
КУПИТЬ МОДУЛЬ
Блок 2. Клиническая психология: углубленный курс
Программа на 1700 ак часов
На первом модуле мы познакомимся с основами клинической психологии, историю этой науки, разберем юридические и психологические аспекты профессии, понятие нормы и патологии, место клинической психологии среди других наук и ее направления.
Занятие 1. Клиническая психология как наука
Занятие 2. История клинической психологии. Персоналии.
Занятие 3. Понятие здоровья и нормы
Занятие 4. Основные направления клинической психологии
Занятие 5. Принципы работы клинического психолога. Требования к личности, образованию. Юридические аспекты.
Занятие 1. Клиническая психология как наука
Занятие 2. История клинической психологии. Персоналии.
Занятие 3. Понятие здоровья и нормы
Занятие 4. Основные направления клинической психологии
Занятие 5. Принципы работы клинического психолога. Требования к личности, образованию. Юридические аспекты.
Занятие 1. Понятия "клинической психологии" , "патопсихологии" и "психопатологии"
Патопсихология как раздел медицинской (клинической) психологии
Психопатология - предмет патопсихологии
Диагностика и разработка психотерапевтической программы - задача патпсихологии
Исторические корни.
Практические задачи патопсихологии:
- психодиагностика
- экспертная работа
- исследование динамики лечения
- участие в реабилитации
- участие в психотерапии
Виды диагностических и экспертных задач, роль психолога при их решении.
Занятие 2. Основные понятия клинической психологии:
- норма и патология, дефект, распад и регресс
- симптом и синдром
- патопсихологические симптомокомплексы (ППС)
- патопсихологический эксперимент
Занятие 3. Патопсихологическое исследование
Основные методы
Принципы построения патопсихологического исследования
Структура заключения.
Занятия 4,5 Патопсихология познавательных процессов:
- нарушения внимания и памяти,
- нарушения мышления и умственной работоспособности, синдромы нарушений мышления,
- нарушения восприятия,
- исследование интеллекта
Занятие 6. Патопсихология эмоционально-волевой сферы и сознания
Занятие 7. Личность - как центральная проблема клинической психологии
Основные концепции личности
Методы исследования личности, темперамента, характера
Занятие 8. Основные симптомокомплексы:
- ППС психотической дезорганизации
- шизофренический
- аффективно-эндогенный
- олигофренический
- эпилептический
- психогенно-невротический
- личностно-аномальный
Занятие 9. Дифференциальная диагностика ППС
Занятие 10. Нарушение психических функций при различных заболеваниях
- психических процессов
- эмоционально-волевой сферы
- характера, поведения
Занятие 11. Психосоматические соотношения
Психогенные заболевания
Психосоматические заболевания
Личность и болезнь. Внутренняя картина болезни
Занятие 12. Психологические вопросы лечения и реабилитации (абилитации)
Симптоматическая психотерапия
Патогенетическая психотерапия
Патопсихологическая диагностика и Практикум
Занятие 1.Экспериментальное патопсихологическое исследование. Методы и методики.
Занятие 2. Исследование мышления: классификация, 4 лишний, пословицы и тд.
Занятие 3. Исследование памяти и внимания
Занятие 4.Супервизия в составлении патопсихологического заключения
Занятие 5.Разбор клинического случая
Занятие 6. Опросниковые (стандартизированные) методы психологической диагностики ММРI
Занятие 7. MMPI (продолжение)
Занятие 8.Разбор клинического случая
Занятие 9. Проективные методы психологической диагностики
Занятие 10.Разбор клинического случая
Патопсихология как раздел медицинской (клинической) психологии
Психопатология - предмет патопсихологии
Диагностика и разработка психотерапевтической программы - задача патпсихологии
Исторические корни.
Практические задачи патопсихологии:
- психодиагностика
- экспертная работа
- исследование динамики лечения
- участие в реабилитации
- участие в психотерапии
Виды диагностических и экспертных задач, роль психолога при их решении.
Занятие 2. Основные понятия клинической психологии:
- норма и патология, дефект, распад и регресс
- симптом и синдром
- патопсихологические симптомокомплексы (ППС)
- патопсихологический эксперимент
Занятие 3. Патопсихологическое исследование
Основные методы
Принципы построения патопсихологического исследования
Структура заключения.
Занятия 4,5 Патопсихология познавательных процессов:
- нарушения внимания и памяти,
- нарушения мышления и умственной работоспособности, синдромы нарушений мышления,
- нарушения восприятия,
- исследование интеллекта
Занятие 6. Патопсихология эмоционально-волевой сферы и сознания
Занятие 7. Личность - как центральная проблема клинической психологии
Основные концепции личности
Методы исследования личности, темперамента, характера
Занятие 8. Основные симптомокомплексы:
- ППС психотической дезорганизации
- шизофренический
- аффективно-эндогенный
- олигофренический
- эпилептический
- психогенно-невротический
- личностно-аномальный
Занятие 9. Дифференциальная диагностика ППС
Занятие 10. Нарушение психических функций при различных заболеваниях
- психических процессов
- эмоционально-волевой сферы
- характера, поведения
Занятие 11. Психосоматические соотношения
Психогенные заболевания
Психосоматические заболевания
Личность и болезнь. Внутренняя картина болезни
Занятие 12. Психологические вопросы лечения и реабилитации (абилитации)
Симптоматическая психотерапия
Патогенетическая психотерапия
Патопсихологическая диагностика и Практикум
Занятие 1.Экспериментальное патопсихологическое исследование. Методы и методики.
Занятие 2. Исследование мышления: классификация, 4 лишний, пословицы и тд.
Занятие 3. Исследование памяти и внимания
Занятие 4.Супервизия в составлении патопсихологического заключения
Занятие 5.Разбор клинического случая
Занятие 6. Опросниковые (стандартизированные) методы психологической диагностики ММРI
Занятие 7. MMPI (продолжение)
Занятие 8.Разбор клинического случая
Занятие 9. Проективные методы психологической диагностики
Занятие 10.Разбор клинического случая
Клинические психологи должны знать строение головного мозга, анатомию центральной нервной системы, владеть медицинской терминологией, касаемой нервной системы человека.
Запись лекция из Нейропсихологии 2, плюс к ней идет в переподготовке текст. Желательно первой также поставить одну из продажных лекций по Нейро – «Строение мозга для психологов», отрезав продажи
Запись лекция из Нейропсихологии 2, плюс к ней идет в переподготовке текст. Желательно первой также поставить одну из продажных лекций по Нейро – «Строение мозга для психологов», отрезав продажи
Занятие 1 -Основные понятия психофизиологии
- Рефлексы.
- Аппаратные методы в психофизиологии.
- Электроэнцефалограмма: о чем говорят электрические волны мозга.
- Нейромедиаторы.
Занятие 2 - Психофизиология состояний
- Психофизиология и нагрузки: труд, спорт, экзамены, усталость, стресс.
- Специфика состояний, как с ними справляться.
- Как наиболее эффективно проходить через нагрузки.
- Психофизиология агрессии.
Занятие 3 - Детская психофизиология.
- Как меняется с возрастом, к чему готов ребёнок психофизиологически в том или ином возрасте - к каким задачам, к каким нагрузкам.
- Что полезно, а что вредно для развития мозга?
- Особенности детской ЭЭГ.
- Рефлексы.
- Аппаратные методы в психофизиологии.
- Электроэнцефалограмма: о чем говорят электрические волны мозга.
- Нейромедиаторы.
Занятие 2 - Психофизиология состояний
- Психофизиология и нагрузки: труд, спорт, экзамены, усталость, стресс.
- Специфика состояний, как с ними справляться.
- Как наиболее эффективно проходить через нагрузки.
- Психофизиология агрессии.
Занятие 3 - Детская психофизиология.
- Как меняется с возрастом, к чему готов ребёнок психофизиологически в том или ином возрасте - к каким задачам, к каким нагрузкам.
- Что полезно, а что вредно для развития мозга?
- Особенности детской ЭЭГ.
Нейропсихология – это один из трех «китов», клинической психологии, наука о связи высших психических функций и мозга. Знание нейропсихологии необходимо любому клиническому психологу. В программу входит запись лекций по нейропсихологии и практикум по нейропсихологической диагностике.
1. общие вопросы неврологии (симптомы, синдромы, методы диагностики)
2. неврологические аспекты тревожно-депрессивных расстройств
3. неврозы, нарушение сна
4. сосудистые заболевания головного мозга
5. эпилепсия, мигрень
6. рассеянный склероз, паркинсонизм, черепно-мозговая травма
2. неврологические аспекты тревожно-депрессивных расстройств
3. неврозы, нарушение сна
4. сосудистые заболевания головного мозга
5. эпилепсия, мигрень
6. рассеянный склероз, паркинсонизм, черепно-мозговая травма
1. Введение в генетику - простыми словами о сложном (вводный курс)
2. Генетика стресса и склонность к депрессиям
3. Генетика расстройств пищевого поведения
4. Генетика питания - как похудеть и не заедать стресс
5. Генетика витаминов - все есть яд, все есть лекарство
6. Лучше 1 раз узнать - наследственные заболевания в анамнез, как причина психологического расстройства
2. Генетика стресса и склонность к депрессиям
3. Генетика расстройств пищевого поведения
4. Генетика питания - как похудеть и не заедать стресс
5. Генетика витаминов - все есть яд, все есть лекарство
6. Лучше 1 раз узнать - наследственные заболевания в анамнез, как причина психологического расстройства
"Занятие 1: Что такое психосоматика?
Занятие 2: Психосоматические модели
Занятие 3: Психосоматическая диагностика. Интервью
Занятие 4: Психосоматическая диагностика. Тестирование
Занятие 5: Психосоматика в клинической психологии
- Определение психосоматики и ее место на координатной сетки психологии
- История и важные вехи развития этого направления знания
- Факты и цифры, что мы знаем о психосоматике сегодня
- Практическая часть: работаем в группах и отвечаем на вопросы, находим место психосоматики в спектре психических расстройств, тестирование
Занятие 2: Психосоматические модели
- Как взаимодействует наше тело и наша душа в различных направлениях психологии
- Эволюция наших представлений в разных моделях
- Доказательная медицина
- Практическая часть: как и в какой модели работать с психосоматикой, с чего начать, разбираем примеры слушателей.
Занятие 3: Психосоматическая диагностика. Интервью
- Что важно знать с самого начала
- На что мы смотрим и как проверяем
- Первичный опрос клиента
- Практическая часть: примеры проведения интервью, работа с группой (сделать интервью для разных случаев и запросов).
Занятие 4: Психосоматическая диагностика. Тестирование
- Расстройства и варианты работы с ними
- Обзор тестирования
- Практическая часть: работа в группах, проводим тестирование, учимся читать результаты тестов.
Занятие 5: Психосоматика в клинической психологии
- Место психосоматики в патосихологическом обследовании
- Организация работы клинического психолога с психосоматическими пациентами
- Практическое занятие: решаем публичные кейсы, избранные участники представляют свои кейсы."
"Тема расстройств пищевого поведения с каждым годом становится все популярнее. Это не значит, что их стало больше. Просто сейчас о них начали говорить. Мы можем встретить клиентов, которые приходят работать целенаправленно именно с РПП. Хотя несколько лет назад, люди не знали, куда идти, и к кому обращаться. Почему сложно получить помощь при РПП? Потому что расстройства пищевого поведения имеют свою специфику.
Есть ряд особенностей, которые важно знать:
- Границы своих компетенций: что может психотерапия, а когда необходимо медикаментозное лечение.
- Работа с питанием – особенности и правила восстановления питания. (Это то, что приходится освоить психологу)
- Особенности работы с образом тела, с искаженным восприятием себя. Сильный страх набора веса.
- Сложности с эмоциональной регуляцией.
- РПП – это то, что помогает клиентам, они будут за него держаться всеми силами.
Сейчас есть современные протоколы и методы работы с этой темой. Данный модуль помогает ознакомиться с основными моделями описания и лечения расстройств пищевого поведения и получить необходимые навыки для работы с клиентами.
"Занятие 1.
Занятие 2. ( практическое занятие)
Занятие 3.
Занятие 4.. ( практическое занятие)
Занятие 5.
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8 . ( практическое занятие)
Интервизия:
Есть ряд особенностей, которые важно знать:
- Границы своих компетенций: что может психотерапия, а когда необходимо медикаментозное лечение.
- Работа с питанием – особенности и правила восстановления питания. (Это то, что приходится освоить психологу)
- Особенности работы с образом тела, с искаженным восприятием себя. Сильный страх набора веса.
- Сложности с эмоциональной регуляцией.
- РПП – это то, что помогает клиентам, они будут за него держаться всеми силами.
Сейчас есть современные протоколы и методы работы с этой темой. Данный модуль помогает ознакомиться с основными моделями описания и лечения расстройств пищевого поведения и получить необходимые навыки для работы с клиентами.
"Занятие 1.
- Диагностика РПП по МКБ-10 и МКБ-11.
- Современная классификация расстройств пищевого поведения.
- Чем отличаются расстройства пищевого поведения от нарушений пищевого поведения.
- Как понять, есть ли у клиента РПП?
- Имею ли я право работать с РПП или нужно направлять клиента в клинику? Критерии госпитализации.
Занятие 2. ( практическое занятие)
- Диагностические инструменты для оценки РПП.
- Знакомство с основными инструментами оценки и диагностики РПП. Описание психологического портрета. Определение мишеней терапии по результатам диагностики.
Занятие 3.
- Современные модели возникновения и описания расстройств пищевого поведения:
- Трансдиагностическая модель,
- Метакогнитивная модель,
- Когнитивно-поведенческая модель,
- Модель Модсли для лечения нервной анорексии.
- Порочный круг РПП.
Занятие 4.. ( практическое занятие)
- Отработка навыков построения концептуализации и определения основных мишеней работы с РПП.
Занятие 5.
- Восстановление питания при РПП.
- Особенности питания у людей с РПП.
- Работа с ограничениями.
- Работа с перееданиями.
- Этапы восстановления питания.
Занятие 6
- Работа с компенсаторным поведением:
- Виды и последствия компенсаций.
- Основные техники работы с компенсаторным поведением.
Занятие 7
- Основные мишени работы с РПП:
- Работа со страхом набора веса.
- Убеждения и правила.
- Эмоциональная регуляция.
- Работа с образом тела.
- Представления о себе, формирование идентичности.
Занятие 8 . ( практическое занятие)
Интервизия:
- Разбор конкретного клиентского случая.
- Определение основных проблем и мишеней работы, формирование целей лечения. Определение основных стратегий работы, подбор терапевтических интервенций (техник и методов работы).
Лекция 1
- Дифференциальная психология: основные понятия
- Предмет, цели, задачи, методы
Лекция 2
- Детерминация психического развития человека
- Источники индивидуальных различий. Личность, Индивид, Индивидуальность.
- Структура личности
Лекция 3
- Психогенетические основы дифференциации
- Психофизиологические основы дифференциации
- Типологическое проявление свойств нервной системы
- Половые различия: пол и гендер
- Этнокультурным и социальные различия. Человек как социальное проявление.
Лекция 4
- Психология характера
- Психология способностей
- Типологический подход к изучению личности и характера
- Типология конституциональных различий (Э. Кречмер)
Лекция 5
- Типологическая модель характера З. Фрейда
- Типологическая модель характера А. Лоуэна
- Классификация социальных характеров Э. Фромма
- Типы акцентуированных личностей по К. Леонгарду
- Дифференциальная психология: основные понятия
- Предмет, цели, задачи, методы
Лекция 2
- Детерминация психического развития человека
- Источники индивидуальных различий. Личность, Индивид, Индивидуальность.
- Структура личности
Лекция 3
- Психогенетические основы дифференциации
- Психофизиологические основы дифференциации
- Типологическое проявление свойств нервной системы
- Половые различия: пол и гендер
- Этнокультурным и социальные различия. Человек как социальное проявление.
Лекция 4
- Психология характера
- Психология способностей
- Типологический подход к изучению личности и характера
- Типология конституциональных различий (Э. Кречмер)
Лекция 5
- Типологическая модель характера З. Фрейда
- Типологическая модель характера А. Лоуэна
- Классификация социальных характеров Э. Фромма
- Типы акцентуированных личностей по К. Леонгарду
Цель изучения дисциплины - изучить теоретические вопросы нарушений психического развития в детском и подростковом возрасте для углубления знаний слушателей в области психического развития в норме и патологии, а также совершенствования ими практических навыков и умений
Задачи изучения дисциплины
- изучение врожденных нарушений психического развития у детей и подростков; - овладение основными методами диагностики нарушений развития в детском и подростковом возрасте; - изучение характеристик патопсихологических синдромов, нарушений психических процессов, психологическими проявлениями разных форм дизонтогенеза в детском и подростковом возрасте; - овладение навыком системного анализа структуры нарушения психического развития у детей и подростков
Содержание данного курса рассматривает различные научные подходы к различным нарушениям психического развития в детском и подростковом возрасте: типологии, детерминантам формирования, специфики различных форм нарушений, особенностям нарушений психического развития у детей.
Тема1.Факторы и закономерности психического развития в норме и патологии 2ч
Понятие о психических нарушениях в детском возрасте. Периодизация развития ребенка; психический дизонтогенез; аномальный ребенок; симптомы дизонтогенеза; дефект развития; систематика психических отклонений Роль базальных эмоций в развитии психических нарушений в детском возрасте. Классификация расстройств поведения в детском возрасте. Сравнительный анализ биологических, социальных и психологических концепций отклоняющегося поведения. Психологические механизмы расстройств поведения. Место нарушений влечений, эмоциональных и личностных расстройств в психопатологии детского возраста.
Тема 2. Причины и механизмы психических нарушений у детей. Фактор опыта: эмоциональная депривация, психический конфликт и психологическая травма 2ч
Соотношение эмоциональной депривации с другими ее видами (сенсорной, когнитивной, культурной, социальной). Материнская и отцовская депривация. Факторы изоляции, разлуки, психотоксических отношений. Анаклитическая депрессия. Госпитализм и реакции детей на госпитализацию. Реакции детей на развод и смерть родителя, сиблинга. Патология эмоциональных отношений в диаде «родитель-ребенок». Психотоксические отношения (Рене Шпиц). Патологический симбиоз. Влияние аффективной патологии родителей на психическое развитие ребенка. Фобия утраты ребенка
Тема 3. Психологическая диагностика детей с нарушениями развития. 2ч
Первичное выявление детей с отклонениями в развитии. Этапы диагностики. Требования к организации и проведению психологического обследования ребенка с нарушениями развития. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики. Проведение патопсихологического обследования. Заключение по результатам патопсихологического исследование познавательной и личностной сфер. Выявление индивидуально-психологических особенностей развития ребенка. Определение условий воспитания и индивидуальной программы развития. Эмпирические методы исследования. Психометрия; скрининг; высшие психические функции; произвольность; сенсомоторное развитие.
Тема 4. Психическое недоразвитие.2ч
Основные формы психического недоразвития у детей: астеническая, атоническая, дисфорическая, стеническая. Понятие, общие признаки, этиология. Клиническое проявление. Классификация: Олигофрения; умственная отсталость деменция; слабоумие; токсическая энцефалопатия. Пограничные формы интеллектуальной недостаточности. Задержка психического развития. Систематика ЗПР: структура дефекта при ЗПР. Обратимость дефекта. Сохранность мыслительных
операций при ЗПР. Клиническая характеристика детей с ЗПР с психофизическим инфантилизмом.
Клиническая характеристика детей с цереброорганическим синдромом. Клиническая характеристика
детей с ЗПР психогенного происхождения. Клиническая характеристика детей с ЗПР соматогенного
происхождения. Особенности протекания психических процессов у детей с ЗПР.
Тема 5. Искаженное психическое развитие.2ч
Синдром раннего детского аутизма и признаки его проявления. Этиология возникновения раннего детского аутизма. Сравнительное описание различных вариантов аутизма: синдрома Л.Каннера, Х.Аспергера и др. Основные различия РДА как особой формы психического дизонтогенеза и синдрома аутизма при психоневрологических заболеваниях и детской шизофрении. Основные группы РДА, выделенные на основании уровневого подхода к формированию патологии эмоционального взаимодействия со средой. Особенности познавательного развития детей с РДА. Особенности детей с сенсорными нарушениями.
Тема 6. Дисгармоничное психическое развитие: характерологические реакции; акцентуации; психопатии 2ч
Нарушение эмоциональной регуляции как основы дисгармонического развития. Психологическая структура психопатий и акцентуаций. Возможные формы психопатий по этиологии возникновения. Динамика становления психопатий. Типы дисгармонического развития по Н.Я. и М.М. Семаго. Характеристика краевых (приобретенных) психопатий, или патохарактерологического развития личности. Понятие акцентуации характера. Классификация акцентуаций характера применительно к подростковому возрасту.
Тема 7. Психогенные реакции в детском возрасте
Невроз как проявление внутриличностного конфликта. Неврозы как психогенные заболевания личности
(В.Н.Мясищев, В.А.Гиляровский, Б.Д.Карвасарский, А.И.Захаров и др.). Роль острых психических травм в происхождении неврозов у детей. Нарушенные семейные отношения и неправильное воспитание как основные источники невроза. Особенности личности родителей детей-невротиков.
Понятие «слабого звена» в психическом развитии ребенка. Преморбидных черты характера. Особенности проявления и протекания неврозов в дошкольном возрасте. Логоневроз как один из распространенных видов невроза в дошкольном детстве. Патологические привычные действия как устойчивые невротические реакции и состояния. Невроз страхов. Депрессии в детском возрасте. Виды депрессий, причины и факторы формирования.
Задачи изучения дисциплины
- изучение врожденных нарушений психического развития у детей и подростков; - овладение основными методами диагностики нарушений развития в детском и подростковом возрасте; - изучение характеристик патопсихологических синдромов, нарушений психических процессов, психологическими проявлениями разных форм дизонтогенеза в детском и подростковом возрасте; - овладение навыком системного анализа структуры нарушения психического развития у детей и подростков
Содержание данного курса рассматривает различные научные подходы к различным нарушениям психического развития в детском и подростковом возрасте: типологии, детерминантам формирования, специфики различных форм нарушений, особенностям нарушений психического развития у детей.
Тема1.Факторы и закономерности психического развития в норме и патологии 2ч
Понятие о психических нарушениях в детском возрасте. Периодизация развития ребенка; психический дизонтогенез; аномальный ребенок; симптомы дизонтогенеза; дефект развития; систематика психических отклонений Роль базальных эмоций в развитии психических нарушений в детском возрасте. Классификация расстройств поведения в детском возрасте. Сравнительный анализ биологических, социальных и психологических концепций отклоняющегося поведения. Психологические механизмы расстройств поведения. Место нарушений влечений, эмоциональных и личностных расстройств в психопатологии детского возраста.
Тема 2. Причины и механизмы психических нарушений у детей. Фактор опыта: эмоциональная депривация, психический конфликт и психологическая травма 2ч
Соотношение эмоциональной депривации с другими ее видами (сенсорной, когнитивной, культурной, социальной). Материнская и отцовская депривация. Факторы изоляции, разлуки, психотоксических отношений. Анаклитическая депрессия. Госпитализм и реакции детей на госпитализацию. Реакции детей на развод и смерть родителя, сиблинга. Патология эмоциональных отношений в диаде «родитель-ребенок». Психотоксические отношения (Рене Шпиц). Патологический симбиоз. Влияние аффективной патологии родителей на психическое развитие ребенка. Фобия утраты ребенка
Тема 3. Психологическая диагностика детей с нарушениями развития. 2ч
Первичное выявление детей с отклонениями в развитии. Этапы диагностики. Требования к организации и проведению психологического обследования ребенка с нарушениями развития. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики. Проведение патопсихологического обследования. Заключение по результатам патопсихологического исследование познавательной и личностной сфер. Выявление индивидуально-психологических особенностей развития ребенка. Определение условий воспитания и индивидуальной программы развития. Эмпирические методы исследования. Психометрия; скрининг; высшие психические функции; произвольность; сенсомоторное развитие.
Тема 4. Психическое недоразвитие.2ч
Основные формы психического недоразвития у детей: астеническая, атоническая, дисфорическая, стеническая. Понятие, общие признаки, этиология. Клиническое проявление. Классификация: Олигофрения; умственная отсталость деменция; слабоумие; токсическая энцефалопатия. Пограничные формы интеллектуальной недостаточности. Задержка психического развития. Систематика ЗПР: структура дефекта при ЗПР. Обратимость дефекта. Сохранность мыслительных
операций при ЗПР. Клиническая характеристика детей с ЗПР с психофизическим инфантилизмом.
Клиническая характеристика детей с цереброорганическим синдромом. Клиническая характеристика
детей с ЗПР психогенного происхождения. Клиническая характеристика детей с ЗПР соматогенного
происхождения. Особенности протекания психических процессов у детей с ЗПР.
Тема 5. Искаженное психическое развитие.2ч
Синдром раннего детского аутизма и признаки его проявления. Этиология возникновения раннего детского аутизма. Сравнительное описание различных вариантов аутизма: синдрома Л.Каннера, Х.Аспергера и др. Основные различия РДА как особой формы психического дизонтогенеза и синдрома аутизма при психоневрологических заболеваниях и детской шизофрении. Основные группы РДА, выделенные на основании уровневого подхода к формированию патологии эмоционального взаимодействия со средой. Особенности познавательного развития детей с РДА. Особенности детей с сенсорными нарушениями.
Тема 6. Дисгармоничное психическое развитие: характерологические реакции; акцентуации; психопатии 2ч
Нарушение эмоциональной регуляции как основы дисгармонического развития. Психологическая структура психопатий и акцентуаций. Возможные формы психопатий по этиологии возникновения. Динамика становления психопатий. Типы дисгармонического развития по Н.Я. и М.М. Семаго. Характеристика краевых (приобретенных) психопатий, или патохарактерологического развития личности. Понятие акцентуации характера. Классификация акцентуаций характера применительно к подростковому возрасту.
Тема 7. Психогенные реакции в детском возрасте
Невроз как проявление внутриличностного конфликта. Неврозы как психогенные заболевания личности
(В.Н.Мясищев, В.А.Гиляровский, Б.Д.Карвасарский, А.И.Захаров и др.). Роль острых психических травм в происхождении неврозов у детей. Нарушенные семейные отношения и неправильное воспитание как основные источники невроза. Особенности личности родителей детей-невротиков.
Понятие «слабого звена» в психическом развитии ребенка. Преморбидных черты характера. Особенности проявления и протекания неврозов в дошкольном возрасте. Логоневроз как один из распространенных видов невроза в дошкольном детстве. Патологические привычные действия как устойчивые невротические реакции и состояния. Невроз страхов. Депрессии в детском возрасте. Виды депрессий, причины и факторы формирования.
1 Вебинар: Теоретико-методологические принципы и характеристика перинатальной
психологии.
Цель: Структура перинатальной психологии. Предмет и задачи перинатальной психологии. Роль и задачи психолога в работе с перинатальными задачами.
2 Вебинар: Вспомогательные репродуктивные технологии (ВРТ)- особенности работы психолога с ЭКО, ИКСИ, суррогатное материнство, донорство.
Цель: Изучение особенностей психофизиологической системы мужчин и женщин,
психологические аспекты нарушения репродуктивной системы.особенности психологической работы при бесплодии.
3 Вебинар: Стили проживания беременности.
Цель: Изучить стили проживания беременности женщинами любых возрастов, особенности проживания, психологические сложности и проявления в стилях проживания, методы психологической помощи и поддержки.
4. Вебинар: Онтогенез репродуктивной системы.
Цель: Изучения этапов развития мотиваций и потребностей матери. Психологические особенности работы с различными возрастными этапами, системой привязанности и другими этапами развития.
5 Вебинар: Внутриутробное развитие ребенка – перинатальные матрицы, Значение
перинатального периода. Перинатальные травмы.
Цель: Изучение переживаний влияющих на и сопутствующих стадиям внутриутробного развития. Изучения понятия и «опыта» родовой травмы.
психологии.
Цель: Структура перинатальной психологии. Предмет и задачи перинатальной психологии. Роль и задачи психолога в работе с перинатальными задачами.
2 Вебинар: Вспомогательные репродуктивные технологии (ВРТ)- особенности работы психолога с ЭКО, ИКСИ, суррогатное материнство, донорство.
Цель: Изучение особенностей психофизиологической системы мужчин и женщин,
психологические аспекты нарушения репродуктивной системы.особенности психологической работы при бесплодии.
3 Вебинар: Стили проживания беременности.
Цель: Изучить стили проживания беременности женщинами любых возрастов, особенности проживания, психологические сложности и проявления в стилях проживания, методы психологической помощи и поддержки.
4. Вебинар: Онтогенез репродуктивной системы.
Цель: Изучения этапов развития мотиваций и потребностей матери. Психологические особенности работы с различными возрастными этапами, системой привязанности и другими этапами развития.
5 Вебинар: Внутриутробное развитие ребенка – перинатальные матрицы, Значение
перинатального периода. Перинатальные травмы.
Цель: Изучение переживаний влияющих на и сопутствующих стадиям внутриутробного развития. Изучения понятия и «опыта» родовой травмы.
Целью освоения дисциплины «Клиническая психология в геронтологии и гериатрии» является получение обучающимися системных теоретических, научных и прикладных знаний о компетенциях, формирование теоретической и практической подготовки по использованию методов клинической психологии в геронтологии и гериатрии.
Задачи, решаемые в ходе освоения дисциплины:
- формирование системных теоретических, научных и прикладных знаний об основных теориях психологических характеристиках лиц, находящихся в возрасте поздней зрелости и психологической диагностики лиц пожилого и старческого возраста;
- формирование и развитие умений и навыков к решению практических задач геронтологии и гериатрии (экспертно-диагностических, коррекционно профилактических);
- формирование опыта практической деятельности использования основных принципов психодиагностических, консультационных, психокоррекционных методов в работе клинического психолога с людьми позднего возраста;
- развитие профессионально важных качеств личности, значимых для реализации формируемых компетенций.
Тема 1. Теоретико- методологические основы клинической психологии в геронтологии 2ч.
Геронтология, как наука и ее структура. Содержание геронтопсихологии как отрасли психологической науки. Методологические основы геронтологии. Современная клиническая психология в геронтологии и гериатрии.
Тема 2. Поздняя зрелость как возрастной период в жизни человека 2ч
Поздняя зрелость как возрастной период в жизни человека. Возраст инволюции и его периодизация. Типология развития личности в пожилом и старческом возрасте.
Тема 3 Общая характеристика процесса старения
Старение как системный процесс. Различные уровни старения: биохимический, молекулярный, соматический, нейрональный, нейрофизиологический, психофизиологический, психологический.
Биологические (соматические) теории старения (И.И.Мечников, И.П.Павлов и др.). Регуляторно-адаптационная концепция старения (В.В.Фролькис). Старение как проблема возрастной и клинической психологии. Поздний возраст как особый этап онтогенеза. Понимание психического старения в контексте концепции социальной ситуации развития Л.С.Выготского.Гетерохронность,гетеротопность и гетеродинамичность психического старения(Н.Ф.Шахматов). Проблема психосоматического единства в возрасте инволюции.
Тема 4. Основные прикладные аспекты деятельности клинического психолога в геронтологии 2ч
Аспекты и направления деятельности клинического психолога в геронтологии. Психодиагностическая, консультативная, коррекционная и профилактическая деятельность клинического психолога. Возможности планирования и применения клинико- психологического исследования в коррекционных мероприятиях. Виды клинико-психологических исследований в коррекционных мероприятиях.
Тема 5.Клинико-психологическое обеспечение психотерапевтической и коррекционной деятельности в работе с людьми пожилого и старческого возраста.
Виды психотерапевтической и психокоррекционой помощи пожилым людям. Этапы и стратегии оказания психокоррекционной помощи людям пожилого и старческого возраста. Требования к специалисту, реализующего психокоррекционную помощь людям пожилого и старческого возраста.
Тема 6. Нейропсихологический подход к изучению деменций позднего возраста
Психосоматические заболевания, невротические и психические расстройства в старости.
Общая характеристика деменций позднего возраста. Этиологическая и нозологическая квалификация и эпидемиологические аспекты деменций. Клинические проявления нарушений психической деятельности и поведения при болезни Альцгеймера, сенильной и сосудистой деменциях.
Основные синдромы, преобладающие расстройства, вторичные нарушения при деменциях. Нарушения ВПФ при болезни Альцгеймера и вовлечение в патологический процесс І и II функциональных блоков мозга.
Основные подходы к лечению деменций позднего возраста и возможные пути психологической поддержки больных (оптимизация среды, регуляция деятельности, когнитивный тренинг).
Задачи, решаемые в ходе освоения дисциплины:
- формирование системных теоретических, научных и прикладных знаний об основных теориях психологических характеристиках лиц, находящихся в возрасте поздней зрелости и психологической диагностики лиц пожилого и старческого возраста;
- формирование и развитие умений и навыков к решению практических задач геронтологии и гериатрии (экспертно-диагностических, коррекционно профилактических);
- формирование опыта практической деятельности использования основных принципов психодиагностических, консультационных, психокоррекционных методов в работе клинического психолога с людьми позднего возраста;
- развитие профессионально важных качеств личности, значимых для реализации формируемых компетенций.
Тема 1. Теоретико- методологические основы клинической психологии в геронтологии 2ч.
Геронтология, как наука и ее структура. Содержание геронтопсихологии как отрасли психологической науки. Методологические основы геронтологии. Современная клиническая психология в геронтологии и гериатрии.
Тема 2. Поздняя зрелость как возрастной период в жизни человека 2ч
Поздняя зрелость как возрастной период в жизни человека. Возраст инволюции и его периодизация. Типология развития личности в пожилом и старческом возрасте.
Тема 3 Общая характеристика процесса старения
Старение как системный процесс. Различные уровни старения: биохимический, молекулярный, соматический, нейрональный, нейрофизиологический, психофизиологический, психологический.
Биологические (соматические) теории старения (И.И.Мечников, И.П.Павлов и др.). Регуляторно-адаптационная концепция старения (В.В.Фролькис). Старение как проблема возрастной и клинической психологии. Поздний возраст как особый этап онтогенеза. Понимание психического старения в контексте концепции социальной ситуации развития Л.С.Выготского.Гетерохронность,гетеротопность и гетеродинамичность психического старения(Н.Ф.Шахматов). Проблема психосоматического единства в возрасте инволюции.
Тема 4. Основные прикладные аспекты деятельности клинического психолога в геронтологии 2ч
Аспекты и направления деятельности клинического психолога в геронтологии. Психодиагностическая, консультативная, коррекционная и профилактическая деятельность клинического психолога. Возможности планирования и применения клинико- психологического исследования в коррекционных мероприятиях. Виды клинико-психологических исследований в коррекционных мероприятиях.
Тема 5.Клинико-психологическое обеспечение психотерапевтической и коррекционной деятельности в работе с людьми пожилого и старческого возраста.
Виды психотерапевтической и психокоррекционой помощи пожилым людям. Этапы и стратегии оказания психокоррекционной помощи людям пожилого и старческого возраста. Требования к специалисту, реализующего психокоррекционную помощь людям пожилого и старческого возраста.
Тема 6. Нейропсихологический подход к изучению деменций позднего возраста
Психосоматические заболевания, невротические и психические расстройства в старости.
Общая характеристика деменций позднего возраста. Этиологическая и нозологическая квалификация и эпидемиологические аспекты деменций. Клинические проявления нарушений психической деятельности и поведения при болезни Альцгеймера, сенильной и сосудистой деменциях.
Основные синдромы, преобладающие расстройства, вторичные нарушения при деменциях. Нарушения ВПФ при болезни Альцгеймера и вовлечение в патологический процесс І и II функциональных блоков мозга.
Основные подходы к лечению деменций позднего возраста и возможные пути психологической поддержки больных (оптимизация среды, регуляция деятельности, когнитивный тренинг).
1 занятие : Специфика установления контакта психолога-сексолога с клиентом. Контракт и анкета специалиста. Безопасность сексолога и безопасность клиента.
2 занятие : Первая встреча, построение психокоррекционного маршрута.
3 занятие : Техники, направленные на осознание актуальных сексуальных потребностей, собственных убеждений и влияния прошлого на настоящее.
4 занятие : Психосексуальное развитие. Мишени работы консультанта с родителями.
5 занятие : Психосексуальные сценарии и выход из них. Разбор кейса.
2 занятие : Первая встреча, построение психокоррекционного маршрута.
3 занятие : Техники, направленные на осознание актуальных сексуальных потребностей, собственных убеждений и влияния прошлого на настоящее.
4 занятие : Психосексуальное развитие. Мишени работы консультанта с родителями.
5 занятие : Психосексуальные сценарии и выход из них. Разбор кейса.
Занятие 1
ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ И КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ
1. Предмет, объект, основные понятия психологии кризисных и экстремальных ситуаций
2. История исследований в области психологии кризисных и экстремальных ситуаций
3. Кризисные и экстремальные ситуации с точки зрения основных психологических направлений
Занятие 2
РАБОТА ПСИХОЛОГА В ОЧАГЕ ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ
1. Классификация экстремальных ситуаций
2. Экстренная психологическая помощь в экстремальных ситуациях
3. Техники экстренной психологической помощи
Занятие 3
КРИЗИСНЫЕ СИТУАЦИИ
1. Понятия «кризис» и «кризисная ситуация»
2. Виды и варианты развития кризисов
3. Этапы и цели кризисной терапии терапия
4. Техники, используемые на разных этапах кризисной терапии
Занятие 4
ПЕРЕЖИВАНИЕ ГОРЯ И УТРАТЫ
1. Синдром утраты. Стадии и задачи горя
2. Осложненное горе
3. Консультирование клиента, пережившего утрату
Занятие 5
ПОСТТРАВМАТИЧЕСКОЕ СТРЕССОВОЕ РАССТРОЙСТВО (ПТСР)
1. Понятие ПТСР и КПТСР
2. Причины развития ПТСР И КПТСР
3. Симптомы и диагностика ПТСР у детей и взрослых
4. Задачи психолога, мишени психотерапии
5. Методы работы психолога с ПТСР
ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ И КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ
1. Предмет, объект, основные понятия психологии кризисных и экстремальных ситуаций
2. История исследований в области психологии кризисных и экстремальных ситуаций
3. Кризисные и экстремальные ситуации с точки зрения основных психологических направлений
Занятие 2
РАБОТА ПСИХОЛОГА В ОЧАГЕ ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ
1. Классификация экстремальных ситуаций
2. Экстренная психологическая помощь в экстремальных ситуациях
3. Техники экстренной психологической помощи
Занятие 3
КРИЗИСНЫЕ СИТУАЦИИ
1. Понятия «кризис» и «кризисная ситуация»
2. Виды и варианты развития кризисов
3. Этапы и цели кризисной терапии терапия
4. Техники, используемые на разных этапах кризисной терапии
Занятие 4
ПЕРЕЖИВАНИЕ ГОРЯ И УТРАТЫ
1. Синдром утраты. Стадии и задачи горя
2. Осложненное горе
3. Консультирование клиента, пережившего утрату
Занятие 5
ПОСТТРАВМАТИЧЕСКОЕ СТРЕССОВОЕ РАССТРОЙСТВО (ПТСР)
1. Понятие ПТСР и КПТСР
2. Причины развития ПТСР И КПТСР
3. Симптомы и диагностика ПТСР у детей и взрослых
4. Задачи психолога, мишени психотерапии
5. Методы работы психолога с ПТСР
Целью освоения дисциплины является формирование компетенций слушателей как способности и готовности продуктивно решать профессиональные задачи на основе знания и опыта в сфере девиантологии.
Задачи, решаемые в ходе освоения программы дисциплины:
- сформировать систему знаний в сфере девиантологии;
- сформировать умения применять знания и опыт в сфере девиантологии для решения профессиональных задач;
- развивать у обучающихся навыки самообразовательной деятельности в сфере теории и практики девиантологии.
Тема 1.Девиантология как научная дисциплина 2ч
Психологическая природа девиантного поведения личности. Проблема девиантного поведения: актуальность, статистика, научные исследования. Теоретические подходы к исследованию девиантного поведения личности в зарубежной и отечественной психологии. Типология девиантного поведения
Тема2.Психологический анализ девиантного поведения 2ч.
Поведенческие проявления разных категорий девиантных детей и подростков. Поведенческие проявления разных категорий девиантного человека других возрастов. Факторы, оказывающие влияние на формирование девиантного поведения. Психологические особенности развития основных сфер личности девиантного человека. Особенности проявления мотивации у человека с различными видами девиантного поведения. Характер эмоционально-волевой сферы у подростков с проблемами в поведении. Деформации когнитивной и ценностно-смысловой сфер развития личности как основа девиантного поведения в подростковом возрасте. Специфика социализации девиантного подростка. Семья и основные стили родительского воспитания, влияющие на формирование девиантной личности.
Тема 3. Методы изучения девиантного поведения 2ч
Диагностика девиантного поведения: методы и методики работы. Социологические методы. Психологические методы: опросники и тесты. Беседа. Эксперимент. Самоотчеты и самоописания.
Тема 4. Агрессивное поведение 2ч
Агрессивное поведение: основные положения. Основные теории агрессии (З. Фрейд, К. Лоренц; Д. Доллард, Н.Миллер; А. Басс, А. Бандура; Л. Берковиц; Д.Зильманн). Становление агрессивного поведения. Основные детерминанты агрессивного поведения. Становление агрессивного поведения в детском возрасте. Виды и формы агрессии.
Тема 5. Делинквентное поведение 2ч
Делинквентное поведение как форма отклоняющегося поведения личности. Проблема классификации различных форм делинквентного поведения. Условия формирования делинквентного поведения: социальные условия, микросоциальная ситуация, индивидуальные детерминанты, возрастной фактор. Виды групп подростков правонарушителей. Противоправная мотивация. Понятие о правовом сознании. Антисоциальная личность. Механизм формирования антисоциальной направленности. Типы антисоциальной личности
Задачи, решаемые в ходе освоения программы дисциплины:
- сформировать систему знаний в сфере девиантологии;
- сформировать умения применять знания и опыт в сфере девиантологии для решения профессиональных задач;
- развивать у обучающихся навыки самообразовательной деятельности в сфере теории и практики девиантологии.
Тема 1.Девиантология как научная дисциплина 2ч
Психологическая природа девиантного поведения личности. Проблема девиантного поведения: актуальность, статистика, научные исследования. Теоретические подходы к исследованию девиантного поведения личности в зарубежной и отечественной психологии. Типология девиантного поведения
Тема2.Психологический анализ девиантного поведения 2ч.
Поведенческие проявления разных категорий девиантных детей и подростков. Поведенческие проявления разных категорий девиантного человека других возрастов. Факторы, оказывающие влияние на формирование девиантного поведения. Психологические особенности развития основных сфер личности девиантного человека. Особенности проявления мотивации у человека с различными видами девиантного поведения. Характер эмоционально-волевой сферы у подростков с проблемами в поведении. Деформации когнитивной и ценностно-смысловой сфер развития личности как основа девиантного поведения в подростковом возрасте. Специфика социализации девиантного подростка. Семья и основные стили родительского воспитания, влияющие на формирование девиантной личности.
Тема 3. Методы изучения девиантного поведения 2ч
Диагностика девиантного поведения: методы и методики работы. Социологические методы. Психологические методы: опросники и тесты. Беседа. Эксперимент. Самоотчеты и самоописания.
Тема 4. Агрессивное поведение 2ч
Агрессивное поведение: основные положения. Основные теории агрессии (З. Фрейд, К. Лоренц; Д. Доллард, Н.Миллер; А. Басс, А. Бандура; Л. Берковиц; Д.Зильманн). Становление агрессивного поведения. Основные детерминанты агрессивного поведения. Становление агрессивного поведения в детском возрасте. Виды и формы агрессии.
Тема 5. Делинквентное поведение 2ч
Делинквентное поведение как форма отклоняющегося поведения личности. Проблема классификации различных форм делинквентного поведения. Условия формирования делинквентного поведения: социальные условия, микросоциальная ситуация, индивидуальные детерминанты, возрастной фактор. Виды групп подростков правонарушителей. Противоправная мотивация. Понятие о правовом сознании. Антисоциальная личность. Механизм формирования антисоциальной направленности. Типы антисоциальной личности
В результате обучения слушатели курса:
1) познакомятся с базовыми и современными концепциями суицидального поведения, которые применяются в передовой медицинской и психотерапевтической практике
2) преодолеют страх работы с людьми с суицидальным поведением
3) получат навыки помощи семье суицидента
4) научатся определять возможные суицидальные риски и диагностировать кризисные ситуации
5) изучат этапы и терапевтические мишени психотерапии суицидального поведения, основные подходы в терапии
6) изучат алгоритмы работы с самоповреждающим поведением
Занятие 1
Наиболее значимые теории и модели суицида и их практическое применение. Формы суицидального поведения.
Занятие 2
Личность суицидента. Диагностика суицидального риска. Подростковый суицид. Решение ситуационных задач.
Занятие 3
Аутоагрессия. Самоповреждающее поведение у подростков. Практическая часть: техники и упражнения для работы с подростками, практикующими селфхарм
Занятие 4
Психотерапия суицидального клиента. Этапы психотерапии, мишени психотерапии. Кризисное вмешательство. «Плановая психотерапия».
Занятие 5
Суицидальное поведение с точки зрения системного подхода. Особенности построения контакта, мишени и задачи работы с семьёй ребёнка/подростка с суицидальным поведением в рамках системного подхода. Техники работы с семьями, столкнувшимися с темой суицидального поведения
1) познакомятся с базовыми и современными концепциями суицидального поведения, которые применяются в передовой медицинской и психотерапевтической практике
2) преодолеют страх работы с людьми с суицидальным поведением
3) получат навыки помощи семье суицидента
4) научатся определять возможные суицидальные риски и диагностировать кризисные ситуации
5) изучат этапы и терапевтические мишени психотерапии суицидального поведения, основные подходы в терапии
6) изучат алгоритмы работы с самоповреждающим поведением
Занятие 1
Наиболее значимые теории и модели суицида и их практическое применение. Формы суицидального поведения.
Занятие 2
Личность суицидента. Диагностика суицидального риска. Подростковый суицид. Решение ситуационных задач.
Занятие 3
Аутоагрессия. Самоповреждающее поведение у подростков. Практическая часть: техники и упражнения для работы с подростками, практикующими селфхарм
Занятие 4
Психотерапия суицидального клиента. Этапы психотерапии, мишени психотерапии. Кризисное вмешательство. «Плановая психотерапия».
Занятие 5
Суицидальное поведение с точки зрения системного подхода. Особенности построения контакта, мишени и задачи работы с семьёй ребёнка/подростка с суицидальным поведением в рамках системного подхода. Техники работы с семьями, столкнувшимися с темой суицидального поведения
День первый
1. Диагностика зависимого поведения
2. «Почти алкоголик»—такое бывает?
3. Мотивационное интервью (не «манипуляционное интервью»)
4. Практическая отработка техник мотивационного интервью
День второй
1. Метод интервенции
2. Работа с родственниками зависимых
3. Семейная системная терапия в работе с зависимыми
День третий
1. Структура алкогольной личности
2. Алкогольный сценарий
3. Сценарные матрицы
День четвёртый
1. Негативные родительские предписания у зависимых
2. Предписание «Не живи!» и работа с ним
3. Провитальная психотерапия с аутоагрессивными клиентами
День пятый
1.Работа с алекситимией, разрешение чувствовать
2. Работа с чувствами вины и стыда как предикторами аутоагрессивного поведения у зависимых
3. Принятие себя—частый запрос в контексте аутоагрессивного поведения
4. Работа с гневом
День шестой
1. Нехимические аддикции
2. Зависимость от азартных игр: механизм возникновения с точки зрения нейробиологи, нюансы работы психолога
День седьмой
1. Диагностика зависимого поведения
2. «Почти алкоголик»—такое бывает?
3. Мотивационное интервью (не «манипуляционное интервью»)
4. Практическая отработка техник мотивационного интервью
День второй
1. Метод интервенции
2. Работа с родственниками зависимых
3. Семейная системная терапия в работе с зависимыми
День третий
1. Структура алкогольной личности
2. Алкогольный сценарий
3. Сценарные матрицы
День четвёртый
1. Негативные родительские предписания у зависимых
2. Предписание «Не живи!» и работа с ним
3. Провитальная психотерапия с аутоагрессивными клиентами
День пятый
1.Работа с алекситимией, разрешение чувствовать
2. Работа с чувствами вины и стыда как предикторами аутоагрессивного поведения у зависимых
3. Принятие себя—частый запрос в контексте аутоагрессивного поведения
4. Работа с гневом
День шестой
1. Нехимические аддикции
2. Зависимость от азартных игр: механизм возникновения с точки зрения нейробиологи, нюансы работы психолога
День седьмой
- Процесс срыва, стадии срыва
- Профилактика срыва
- Стадии выздоровления от зависимости, специфика работы психолога на разных стадиях
1 занятие
2 занятие
3 -4 занятие
5 -6 занятие теория
7 занятие (Практика) 2 ч
8 занятие Анализ наличия клинической картины в применяемых рисуночных тестах . (2ч)"
- Виды и классификация проективных методов диагностики. Достоинства и недостатки проективных методов.
- Конститутивные методики: выявление структур и придание смысла. Метод Чернильные пятна.(1 ч)
- Конструктивные методики: конструирование, создание из оформленных деталей осмысленного целого. Тест «Деревня» П. Мабий, М. Монод, Р. Мукиелли.(1 ч)
2 занятие
- Импрессивные методики: выбор предпочитаемых стимулов. Тест Сонди. Тест цветовых выборов (Люшер). (1 ч)
- Интерпретативные методики. Методика рисуночной фрустраций (Розенцвейг).
- Аддитивные методики: дополнение и завершение. Методика незаконченные предложения (Метод SSCT). (1 ч)
3 -4 занятие
- Экспрессивные методики: выявление свойств и состояний личности с помощью анализа рисунка
- Общие закономерности анализа рисунка. В
- Признаки по которым проводится интерпретация - особенности расположения листа, размер, положение на листе, пропорции рисунка и его частей, линии, нажим и выбор цвета.
- Смысловая часть рисунка и ассоциативные элементы (4 ч)
5 -6 занятие теория
- Методика ДДЧ
- Методика РНЖ
- Методика Конструктивный рисунок человека
- Методика Кактус, Человек под дождем, Рисунок человек
7 занятие (Практика) 2 ч
8 занятие Анализ наличия клинической картины в применяемых рисуночных тестах . (2ч)"
6 занятие
7 занятие
8 занятие
9 занятие
10 занятие
11 занятие
12 занятие
13 занятие
14 занятие
- Диагностика и психотерапия параноидного расстройства личности
7 занятие
- Диагностика и психотерапия шизоидного расстройства личности
8 занятие
- Диагностика и психотерапия диссоциального расстройства личности
9 занятие
- Диагностика и психотерапия эмоционально неустойчивого расстройства личности
10 занятие
- Диагностика и психотерапия истерического расстройства личности
11 занятие
- Диагностика и психотерапия ананкастного расстройства личности
12 занятие
- Диагностика и психотерапия тревожного расстройства личности
13 занятие
- Диагностика и психотерапия расстройства типа зависимой личности
14 занятие
- Диагностика и психотерапия нарциссического расстройства личности
1. Психиатрия, предмет, задачи, методы, большая и малая психиатрия, связь
симптомокомплексов и нозологических единиц
2. Нарушения ощущений, нарушения восприятия, галлюцинации и их виды, иллюзии, нарушения мышления, бред и его виды, нарушения памяти (корсаковсский синдром и др), позитивные и негативные симптомы
3. Шизофрения. Виды, симптомы
4. Аффективные расстройства (БАР, депрессия, ее виды, как определить). Тревожные расстройства
5. Другие расстройства: парафилии, и все другие диагнозы
6. Психофармакология. 4 лекции по дифф.диагностике
симптомокомплексов и нозологических единиц
2. Нарушения ощущений, нарушения восприятия, галлюцинации и их виды, иллюзии, нарушения мышления, бред и его виды, нарушения памяти (корсаковсский синдром и др), позитивные и негативные симптомы
3. Шизофрения. Виды, симптомы
4. Аффективные расстройства (БАР, депрессия, ее виды, как определить). Тревожные расстройства
5. Другие расстройства: парафилии, и все другие диагнозы
6. Психофармакология. 4 лекции по дифф.диагностике
Зависимости:
Занятие 1. Алкогольная зависимости
Занятие 2. Табачная зависимости
Занятие 3. Пищевая зависимости
Занятие 4. Игровая зависимости
Занятие 5. Наркотическая зависимости
Занятие 1. Алкогольная зависимости
Занятие 2. Табачная зависимости
Занятие 3. Пищевая зависимости
Занятие 4. Игровая зависимости
Занятие 5. Наркотическая зависимости
Занятие 1
Место психологического консультирования среди видов психологической помощи
1. История развития психологического консультирования
2. Психологическое консультирование как вид и способ психологической помощи
3. Многообразие определений
4. Основные функции и цели психологического консультирования
5. Место в системе видов психологической помощи
6. Психологическое консультирование, психотерапия и психокоррекция.
Занятие 2
Основные категории: консультант, клиент, консультирование
1. Консультант
2. Типы (стили, позиции) и уровни консультирования
3. Личность клиента
Занятие 3
Беседа, как метод психологического консультирования
1. Беседа в психологическом консультировании
2. Четыре стадии «психотерапевтическим интервью»
3. Структура беседы
4. Типы вопросов
5. Невербальные составляющие общения
6. Слушание
Занятие 4
Тестирование в практике психологического консультирования
1.Что дает тестирование в консультировании?
2.Какие тесты могут использоваться в консультировании?
Занятие 5
Процесс психологического консультирования (Немов)
1. Этапы консультирования
2. Условия результативности психологического консультирования
3. Этические нормы и принципы оказания психологической помощи
Занятие 6
Личность специалиста, оказывающего психологическую помощь
1.Профессиональная подготовка и профессионально важные качества специалиста
2.Профилактика синдрома профессионального выгорания психолога-консультанта
3.Роль супервизии в профилактике выгорания и развитии проф.компетенций
Место психологического консультирования среди видов психологической помощи
1. История развития психологического консультирования
2. Психологическое консультирование как вид и способ психологической помощи
3. Многообразие определений
4. Основные функции и цели психологического консультирования
5. Место в системе видов психологической помощи
6. Психологическое консультирование, психотерапия и психокоррекция.
Занятие 2
Основные категории: консультант, клиент, консультирование
1. Консультант
2. Типы (стили, позиции) и уровни консультирования
3. Личность клиента
Занятие 3
Беседа, как метод психологического консультирования
1. Беседа в психологическом консультировании
2. Четыре стадии «психотерапевтическим интервью»
3. Структура беседы
4. Типы вопросов
5. Невербальные составляющие общения
6. Слушание
Занятие 4
Тестирование в практике психологического консультирования
1.Что дает тестирование в консультировании?
2.Какие тесты могут использоваться в консультировании?
Занятие 5
Процесс психологического консультирования (Немов)
1. Этапы консультирования
2. Условия результативности психологического консультирования
3. Этические нормы и принципы оказания психологической помощи
Занятие 6
Личность специалиста, оказывающего психологическую помощь
1.Профессиональная подготовка и профессионально важные качества специалиста
2.Профилактика синдрома профессионального выгорания психолога-консультанта
3.Роль супервизии в профилактике выгорания и развитии проф.компетенций
Занятие 1 . Групповая когнитивно-поведенческая терапия - КОГНИТИВНАЯ ГРУППА
Предлагаем уникальный опыт одновременного прохождения
- групповой психотерапии с стиле когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) и
- обучению методологии ведения когнитивной группы.
Занятие 2 . Групповая когнитивно-поведенческая терапия - КОГНИТИВНАЯ ГРУППА
Предлагаем уникальный опыт одновременного прохождения
- групповой психотерапии с стиле когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) и
- обучению методологии ведения когнитивной группы.
Занятие 2 . Групповая когнитивно-поведенческая терапия - КОГНИТИВНАЯ ГРУППА
1 занятие. Этапы становления психотерапии в мире
Содержание занятия: Донаучный и научный периоды становления психотерапии. Развитие гипноза, психоанализа, когнитивно-поведенческой терапии, гуманистической и экспериенциальной психотерапии
2 занятие. Развитие психотерапии в России
Содержание занятия: Развитие психотерапии в разные исторические периоды. Научная психотерапия в России.
Медицинская модель подготовки психотерапевта и организация психотерапевтической помощи в России.
3 занятие. Исследование эффективности психотерапии.
Содержание занятия: Научное изучение психотерапии, основные трудности. Сравнение разных школ психотерапии, исследование основных факторов, влияющих на эффективность психотерапии. Негативные эффекты психотерапии. Формирование клинических рекомендаций на основе исследований.
4 занятие. Общие стратегии психотерапевтического консультирования
Содержание занятия: Основные модели психотерапии. Формы психотерапии. Этапы психотерапевтического процесса. Мотивации клиентов.
5 занятие. Техники терапевтического вмешательства
Содержание занятия: Невербальные и вербальные приемы техники терапевтических вмешательств
Содержание занятия: Донаучный и научный периоды становления психотерапии. Развитие гипноза, психоанализа, когнитивно-поведенческой терапии, гуманистической и экспериенциальной психотерапии
2 занятие. Развитие психотерапии в России
Содержание занятия: Развитие психотерапии в разные исторические периоды. Научная психотерапия в России.
Медицинская модель подготовки психотерапевта и организация психотерапевтической помощи в России.
3 занятие. Исследование эффективности психотерапии.
Содержание занятия: Научное изучение психотерапии, основные трудности. Сравнение разных школ психотерапии, исследование основных факторов, влияющих на эффективность психотерапии. Негативные эффекты психотерапии. Формирование клинических рекомендаций на основе исследований.
4 занятие. Общие стратегии психотерапевтического консультирования
Содержание занятия: Основные модели психотерапии. Формы психотерапии. Этапы психотерапевтического процесса. Мотивации клиентов.
5 занятие. Техники терапевтического вмешательства
Содержание занятия: Невербальные и вербальные приемы техники терапевтических вмешательств
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: дифференциальный зачет (зачет с оценкой).
1. Цель преподавания учебной дисциплины:
- подготовка психологических кадров для успешной деятельности в системе здравоохранения российского общества с учетом специфики задач Министерства здравоохранения Российской Федерации;
- формирование необходимых профессиональных и нравственных качеств личности психолога.
2. Задачи преподавания учебной дисциплины:
Основная задача преподавания учебной дисциплины состоит в подготовке квалифицированных психологов, способных успешно осуществлять следующие виды деятельности:
- консультативная помощь
- коррекционная помощь;
- психодиагностика личности.
Лекции:
Тема 1. Экспертиза как социальный институт общества. Судебно-психологическая экспертиза в структуре судебных экспертиз
История становления судебно-психологической экспертизы. Сущность и значение экспертизы. Цели и задачи судебно-психологической экспертизы. Предмет и виды судебно-психологической экспертизы. Формы использования специальных психологических знаний в экспертизе
Тема 2. Специфика и порядок назначения судебно-психологической экспертизы
Компетенция судебно-психологической экспертизы. Порядок назначения судебно-психологической экспертизы. Специфика назначения судебно-психологической экспертизы в стадии рассмотрения дела в суде. Этический аспект судебно-психологической экспертизы
Тема 3. Права и обязанности эксперта и подэкспертного. Структура деятельности и функции психолога в системе судебной экспертизы. Характеристика основных видов судебно-психологической экспертизы в уголовном процессе.
Тема 4. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому
Экспертиза индивидуально-психологических особенностей личности подозреваемого, обвиняемого, подсудимого и их влияния на его поведение во время совершения инкриминируемых ему деяний.
Тема 5. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому.
Экспертиза определения аффекта у обвиняемого в момент совершения инкриминируемых ему деяний. Понятие и виды аффекта.
Тема 6. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому. Предметные виды экспертизы по отношению к свидетелям и потерпевшим.
Судебно-психологическая экспертиза способности несовершеннолетнего обвиняемого (подсудимого) с отставанием в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими.
Экспертиза убийства матерью новорожденного ребенка (статья 106 УК РФ) – неонатицид. Судебно-психологические характеристики женщин, совершивших убийство новорожденного.
Судебно-психологическая экспертиза способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела и давать о них правильные показания.
Тема 7. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому
Судебно-психологическая экспертиза способности потерпевшего (потерпевшей) по делу об изнасиловании понимать характер и значение совершаемых с ним (нею) действий или оказывать сопротивление.
Тема 8. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе: общая характеристика.
Экспертиза сделкоспособности (судебно-психологическая экспертиза способности процессуального лица в полной мере понимать характер совершаемой сделки, ее правовые, имущественные и иные последствия по делам о признании недействительными сделок с пороками воли).
Судебно-психологическая экспертиза юридически значимых психологических особенностей процессуальных лиц и социально-психологических явлений по делам и спорам о праве на воспитание детей.
Судебно-психологическая экспертиза юридически значимых психологических последствий по факту причинения морального вреда по делам о возмещении морального (неимущественного) вреда.
1. Цель преподавания учебной дисциплины:
- подготовка психологических кадров для успешной деятельности в системе здравоохранения российского общества с учетом специфики задач Министерства здравоохранения Российской Федерации;
- формирование необходимых профессиональных и нравственных качеств личности психолога.
2. Задачи преподавания учебной дисциплины:
Основная задача преподавания учебной дисциплины состоит в подготовке квалифицированных психологов, способных успешно осуществлять следующие виды деятельности:
- консультативная помощь
- коррекционная помощь;
- психодиагностика личности.
Лекции:
Тема 1. Экспертиза как социальный институт общества. Судебно-психологическая экспертиза в структуре судебных экспертиз
История становления судебно-психологической экспертизы. Сущность и значение экспертизы. Цели и задачи судебно-психологической экспертизы. Предмет и виды судебно-психологической экспертизы. Формы использования специальных психологических знаний в экспертизе
Тема 2. Специфика и порядок назначения судебно-психологической экспертизы
Компетенция судебно-психологической экспертизы. Порядок назначения судебно-психологической экспертизы. Специфика назначения судебно-психологической экспертизы в стадии рассмотрения дела в суде. Этический аспект судебно-психологической экспертизы
Тема 3. Права и обязанности эксперта и подэкспертного. Структура деятельности и функции психолога в системе судебной экспертизы. Характеристика основных видов судебно-психологической экспертизы в уголовном процессе.
Тема 4. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому
Экспертиза индивидуально-психологических особенностей личности подозреваемого, обвиняемого, подсудимого и их влияния на его поведение во время совершения инкриминируемых ему деяний.
Тема 5. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому.
Экспертиза определения аффекта у обвиняемого в момент совершения инкриминируемых ему деяний. Понятие и виды аффекта.
Тема 6. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому. Предметные виды экспертизы по отношению к свидетелям и потерпевшим.
Судебно-психологическая экспертиза способности несовершеннолетнего обвиняемого (подсудимого) с отставанием в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими.
Экспертиза убийства матерью новорожденного ребенка (статья 106 УК РФ) – неонатицид. Судебно-психологические характеристики женщин, совершивших убийство новорожденного.
Судебно-психологическая экспертиза способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела и давать о них правильные показания.
Тема 7. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому
Судебно-психологическая экспертиза способности потерпевшего (потерпевшей) по делу об изнасиловании понимать характер и значение совершаемых с ним (нею) действий или оказывать сопротивление.
Тема 8. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе: общая характеристика.
Экспертиза сделкоспособности (судебно-психологическая экспертиза способности процессуального лица в полной мере понимать характер совершаемой сделки, ее правовые, имущественные и иные последствия по делам о признании недействительными сделок с пороками воли).
Судебно-психологическая экспертиза юридически значимых психологических особенностей процессуальных лиц и социально-психологических явлений по делам и спорам о праве на воспитание детей.
Судебно-психологическая экспертиза юридически значимых психологических последствий по факту причинения морального вреда по делам о возмещении морального (неимущественного) вреда.
Лекция 1 Введение. Понятийный аппарат клиники внутренних болезней
Лекция 2 Заболевания различных систем органов.
Лекция 3.Психологические аспекты соматических заболеваний
Лекция 2 Заболевания различных систем органов.
Лекция 3.Психологические аспекты соматических заболеваний
Тариф и оплата
- Онлайн вебинары с возможностью просмотра записей в течение всего курса обучения;
- Тестирование после каждой дисциплины;
- Лекционные и полезные дополнительные материалы к дисциплинам;
- Практические упражнения с решением ситуационных задач;
- Супервизии;
- Доступ ко всем презентациям и дополнительным материалам курса.
Диплом о профессиональной переподготовке на 2000 часов
Общий срок обучения: 15 месяцев
- Тестирование после каждой дисциплины;
- Лекционные и полезные дополнительные материалы к дисциплинам;
- Практические упражнения с решением ситуационных задач;
- Супервизии;
- Доступ ко всем презентациям и дополнительным материалам курса.
Диплом о профессиональной переподготовке на 2000 часов
Общий срок обучения: 15 месяцев
116 000 руб. 150 000
Все важные новости в Telegram-канале @psyapp
Подпишитесь на наш канал, чтобы следить за самыми свежими новостями и событиями в мире психологии
Подпишитесь на наш канал, чтобы следить за самыми свежими новостями и событиями в мире психологии