PRO тариф. Программа курса

Лекция 1.Предмет и задачи патопсихологии. История отечественной патопсихологии

Лекция 2. Принципы построения патопсихологического исследования:

• Эксперимент
• Беседа
• Наблюдение
• Структура заключения по данным ЭПИ

Лекция 3.

• Нарушения сознания
• Нарушения восприятия
• Понятие нормы
• Нарушения развития психических функций. Распад, дефект, регресс
• Язык патопсихологии: симптомы и синдромы. Позитивные и негативные симптомы

Лекция 4. Нарушения умственной работоспособности

Лекция 5.

• Краткий разбор ДЗ
• Нарушения памяти
• Методики исследования памяти

Лекция 6.

• Нарушения внимания
• Методики исследования внимания

Лекция 7.

• Нарушения мышления при «органике» и при шизофрении
• Методики для исследования мышления
• Набор патопсихологических методик для исследования познавательных процессов при проведения ЭПИ

Лекция 8.
Нарушения эмоционально сферы:

• Тревожные расстройства
• Расстройства настроения

Лекция 9.

• Нарушения личностной сферы:
• Нарушение структуры иерархии мотивов.
• Нарушение смыслообразования.
• Формирование патологических потребностей и мотивов.
• Нарушение саморегуляции и опосредования.
• Нарушение критичности и спонтанности поведения
• Экспериментальные методы исследования: опросники и проективные методы

Лекция 10.

• Опросник ММРI в контексте ЭПИ. Как интерпретировать профиль

Лекция 11.

• ММРI (продолжение): Более сложные случаи: дисгармонические профили. Суицидальный риск

Лекция 12.

• Классификация проективных методы исследования личности

Лекция 13.

• Проективные методы исследования личности (продолжение)
• Экспрессивные методы на примере проективных рисуночных тестов

Лекция 14.

• Импрессивные методики исследования личности. Тест Люшера (МЦВ).

Лекция 15.

• Патопсихологические синдромы. (Будет представлена полная таблица выделяемых в настоящее время патопсихологических симптомокомплексов и рассмотрены дифференциально-диагностические критерии)

Лекция 16.

• Другие методы исследования личности, применяемые в ЭПИ

Лекция 17.

• Разбор случая, представленного лектором (шизофрения)

Лекция 18.

• Разбор случая, представленного лектором (эпилепсия)

Лекция 19.

• Распознание имеющихся в протоколе патопсихологических симптомов – необходимое условие написания грамотного заключения

Лекция 20. Послесловие к курсу:

• Разбор тестовых заданий
• Замечания к написанию заключений

Клинические психологи должны знать строение головного мозга, анатомию центральной нервной системы, владеть медицинской терминологией, касаемой нервной системы человека.

Занятие 1. Анатомия ЦНС и Физиология ВНД. Общая и клиническая нейропсихология, Гнозис

Занятие 2. Строение мозга для психологов

Нейропсихология – это один из трех «китов», клинической психологии, наука о связи высших психических функций и мозга. Знание нейропсихологии необходимо любому клиническому психологу. В программу входит запись лекций по нейропсихологии и практикум по нейропсихологической диагностике.

Занятие 1. Общая и клиническая нейропсихология

Занятие 2. Общая и клиническая нейропсихология, Память

Занятие 3. Общая и клиническая нейропсихология, Внимание, нейродинамика, саморегуляция, мышление Афазиология

Занятие 4. Общая и клиническая нейропсихология, факторы и синдромы, затылочные синдромы Общая и клиническая нейропсихология, височные синдромы

Занятие 5. Общая и клиническая нейропсихология, теменные синдромы Общая и клиническая нейропсихология, лобные синдромы

Занятие 6. Общая и клиническая нейропсихология, стволовые и подкорковые синдромы Нейропсихология детского возраста

Занятие 7. Общая и клиническая нейропсихология, левши и правши Общая и клиническая нейропсихология, сосудистые заболевания и атрофии головного мозга


ПРАКТИКУМ
Занятие 1. Практикум по нейропсихологической диагностике

Занятие 2. Практикум по нейропсихологической диагностике

Занятие 3. Практикум по нейропсихологической диагностике

Занятие 4. Практикум по нейропсихологической диагностике

Занятие 5. Практикум по нейропсихологической диагностике

Занятие 1: Что такое психосоматика?

• Определение психосоматики и ее место на координатной сетки психологии
• История и важные вехи развития этого направления знания
• Факты и цифры, что мы знаем о психосоматике сегодня
• Практическая часть: работаем в группах и отвечаем на вопросы, находим место психосоматики в спектре психических расстройств, тестирование

Занятие 2: Психосоматические модели

• Как взаимодействует наше тело и наша душа в различных направлениях психологии
• Эволюция наших представлений в разных моделях
• Доказательная медицина
• Практическая часть: как и в какой модели работать с психосоматикой, с чего начать, разбираем примеры слушателей.

Занятие 3: Психосоматическая диагностика. Интервью

• Что важно знать с самого начала
• На что мы смотрим и как проверяем
• Первичный опрос клиента
• Практическая часть: примеры проведения интервью, работа с группой (сделать интервью для разных случаев и запросов).

Занятие 4: Психосоматическая диагностика. Тестирование

• Расстройства и варианты работы с ними
• Обзор тестирования
• Практическая часть: работа в группах, проводим тестирование, учимся читать результаты тестов.

Занятие 5: Психосоматика в клинической психологии

• Место психосоматики в патосихологическом обследовании
• Организация работы клинического психолога с психосоматическими пациентами
• Практическое занятие: решаем публичные кейсы, избранные участники представляют свои кейсы

Семинар 1. Диагностика расстройств пищевого поведения
Диагностика РПП по МКБ-10 и МКБ-11
Современная классификация расстройств пищевого поведения
Чем отличаются расстройства пищевого поведения от нарушений пищевого поведения
Как понять, есть ли у клиента РПП? Диагностические инструменты для оценки РПП
Знакомство с основными инструментами оценки и диагностики РПП. Описание психологического портрета. Определение мишеней терапии по результатам диагностики

Семинар 2. Причины возникновения и развития РПП.
Практическая отработка навыков диагностики РПП на примерах реальных кейсов и в группах
Биопсихосоциальная модель возникновения РПП
Диеты, срывы и контроль. Причины и последствия

Семинар 3. Основные современные модели описания РПП, построение концептуализации случая.
Современные модели возникновения и описания расстройств пищевого поведения:
Трансдиагностическая модель
Метакогнитивная модель
Когнитивно-поведенческая модель
Модель Модсли для лечения нервной анорексии
Порочный круг РПП

Семинар 4. Правила постановки запроса. Первые техники при работе с РПП
Жалоба/проблема/запрос/цели – разница
Работающие цели при РПП
Модель SMART

Семинар 5. Особенности восстановления питания при РПП
Восстановление питания при РПП
Особенности питания у людей с РПП
Этапы восстановления питания
Дневник питания.

Семинар 6. Основные лечения РПП: Усиленная когнитивно-бихевиоральная терапия КБТ-У. Кристофера Фейберна и протокол лечения Глена Уоллера
Основные мишени и этапы работы с РПП
Схема работы

Цель изучения дисциплины - изучить теоретические вопросы нарушений психического развития в детском и подростковом возрасте для углубления знаний слушателей в области психического развития в норме и патологии, а также совершенствования ими практических навыков и умений

Задачи изучения дисциплины
- изучение врожденных нарушений психического развития у детей и подростков; - овладение основными методами диагностики нарушений развития в детском и подростковом возрасте; - изучение характеристик патопсихологических синдромов, нарушений психических процессов, психологическими проявлениями разных форм дизонтогенеза в детском и подростковом возрасте; - овладение навыком системного анализа структуры нарушения психического развития у детей и подростков

Содержание данного курса рассматривает различные научные подходы к различным нарушениям психического развития в детском и подростковом возрасте: типологии, детерминантам формирования, специфики различных форм нарушений, особенностям нарушений психического развития у детей.

Тема 1. Факторы и закономерности психического развития в норме и патологии
Понятие о психических нарушениях в детском возрасте. Периодизация развития ребенка; психический дизонтогенез; аномальный ребенок; симптомы дизонтогенеза; дефект развития; систематика психических отклонений Роль базальных эмоций в развитии психических нарушений в детском возрасте. Классификация расстройств поведения в детском возрасте. Сравнительный анализ биологических, социальных и психологических концепций отклоняющегося поведения. Психологические механизмы расстройств поведения. Место нарушений влечений, эмоциональных и личностных расстройств в психопатологии детского возраста.

Тема 2. Причины и механизмы психических нарушений у детей. Фактор опыта: эмоциональная депривация, психический конфликт и психологическая травма
Соотношение эмоциональной депривации с другими ее видами (сенсорной, когнитивной, культурной, социальной). Материнская и отцовская депривация. Факторы изоляции, разлуки, психотоксических отношений. Анаклитическая депрессия. Госпитализм и реакции детей на госпитализацию. Реакции детей на развод и смерть родителя, сиблинга. Патология эмоциональных отношений в диаде «родитель-ребенок». Психотоксические отношения (Рене Шпиц). Патологический симбиоз. Влияние аффективной патологии родителей на психическое развитие ребенка. Фобия утраты ребенка

Тема 3. Психологическая диагностика детей с нарушениями развития
Первичное выявление детей с отклонениями в развитии. Этапы диагностики. Требования к организации и проведению психологического обследования ребенка с нарушениями развития. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики. Проведение патопсихологического обследования. Заключение по результатам патопсихологического исследование познавательной и личностной сфер. Выявление индивидуально-психологических особенностей развития ребенка. Определение условий воспитания и индивидуальной программы развития. Эмпирические методы исследования. Психометрия; скрининг; высшие психические функции; произвольность; сенсомоторное развитие.

Тема 4. Психическое недоразвитие
Основные формы психического недоразвития у детей: астеническая, атоническая, дисфорическая, стеническая. Понятие, общие признаки, этиология. Клиническое проявление. Классификация: Олигофрения; умственная отсталость деменция; слабоумие; токсическая энцефалопатия. Пограничные формы интеллектуальной недостаточности. Задержка психического развития. Систематика ЗПР: структура дефекта при ЗПР. Обратимость дефекта. Сохранность мыслительных
операций при ЗПР. Клиническая характеристика детей с ЗПР с психофизическим инфантилизмом.
Клиническая характеристика детей с цереброорганическим синдромом. Клиническая характеристика
детей с ЗПР психогенного происхождения. Клиническая характеристика детей с ЗПР соматогенного
происхождения. Особенности протекания психических процессов у детей с ЗПР.

Тема 5. Искаженное психическое развитие
Синдром раннего детского аутизма и признаки его проявления. Этиология возникновения раннего детского аутизма. Сравнительное описание различных вариантов аутизма: синдрома Л.Каннера, Х.Аспергера и др. Основные различия РДА как особой формы психического дизонтогенеза и синдрома аутизма при психоневрологических заболеваниях и детской шизофрении. Основные группы РДА, выделенные на основании уровневого подхода к формированию патологии эмоционального взаимодействия со средой. Особенности познавательного развития детей с РДА. Особенности детей с сенсорными нарушениями.

Тема 6. Дисгармоничное психическое развитие: характерологические реакции; акцентуации; психопатии
Нарушение эмоциональной регуляции как основы дисгармонического развития. Психологическая структура психопатий и акцентуаций. Возможные формы психопатий по этиологии возникновения. Динамика становления психопатий. Типы дисгармонического развития по Н.Я. и М.М. Семаго. Характеристика краевых (приобретенных) психопатий, или патохарактерологического развития личности. Понятие акцентуации характера. Классификация акцентуаций характера применительно к подростковому возрасту.

Тема 7. Психогенные реакции в детском возрасте
Невроз как проявление внутриличностного конфликта. Неврозы как психогенные заболевания личности (В.Н.Мясищев, В.А.Гиляровский, Б.Д.Карвасарский, А.И.Захаров и др.). Роль острых психических травм в происхождении неврозов у детей. Нарушенные семейные отношения и неправильное воспитание как основные источники невроза. Особенности личности родителей детей-невротиков.

Понятие «слабого звена» в психическом развитии ребенка. Преморбидных черты характера. Особенности проявления и протекания неврозов в дошкольном возрасте. Логоневроз как один из распространенных видов невроза в дошкольном детстве. Патологические привычные действия как устойчивые невротические реакции и состояния. Невроз страхов. Депрессии в детском возрасте. Виды депрессий, причины и факторы формирования.

1 Вебинар: Теоретико-методологические принципы и характеристика перинатальной психологии.
Цель: Структура перинатальной психологии. Предмет и задачи перинатальной психологии. Роль и задачи психолога в работе с перинатальными задачами.

2 Вебинар: Вспомогательные репродуктивные технологии (ВРТ) - особенности работы психолога с ЭКО, ИКСИ, суррогатное материнство, донорство.
Цель: Изучение особенностей психофизиологической системы мужчин и женщин,
психологические аспекты нарушения репродуктивной системы.особенности психологической работы при бесплодии.

3 Вебинар: Стили проживания беременности.
Цель: Изучить стили проживания беременности женщинами любых возрастов, особенности проживания, психологические сложности и проявления в стилях проживания, методы психологической помощи и поддержки.

4 Вебинар: Онтогенез репродуктивной системы.
Цель: Изучения этапов развития мотиваций и потребностей матери. Психологические особенности работы с различными возрастными этапами, системой привязанности и другими этапами развития.

5 Вебинар: Внутриутробное развитие ребенка – перинатальные матрицы, Значение перинатального периода. Перинатальные травмы.
Цель: Изучение переживаний влияющих на и сопутствующих стадиям внутриутробного развития. Изучения понятия и «опыта» родовой травмы.

Целью освоения дисциплины «Клиническая психология в геронтологии и гериатрии» является получение обучающимися системных теоретических, научных и прикладных знаний о компетенциях, формирование теоретической и практической подготовки по использованию методов клинической психологии в геронтологии и гериатрии.

Задачи, решаемые в ходе освоения дисциплины:
- формирование системных теоретических, научных и прикладных знаний об основных теориях психологических характеристиках лиц, находящихся в возрасте поздней зрелости и психологической диагностики лиц пожилого и старческого возраста;
- формирование и развитие умений и навыков к решению практических задач геронтологии и гериатрии (экспертно-диагностических, коррекционно профилактических);
- формирование опыта практической деятельности использования основных принципов психодиагностических, консультационных, психокоррекционных методов в работе клинического психолога с людьми позднего возраста;
- развитие профессионально важных качеств личности, значимых для реализации формируемых компетенций.

Тема 1. Теоретико- методологические основы клинической психологии в геронтологии
Геронтология, как наука и ее структура. Содержание геронтопсихологии как отрасли психологической науки. Методологические основы геронтологии. Современная клиническая психология в геронтологии и гериатрии.

Тема 2. Поздняя зрелость как возрастной период в жизни человека
Поздняя зрелость как возрастной период в жизни человека. Возраст инволюции и его периодизация. Типология развития личности в пожилом и старческом возрасте.

Тема 3. Общая характеристика процесса старения
Старение как системный процесс. Различные уровни старения: биохимический, молекулярный, соматический, нейрональный, нейрофизиологический, психофизиологический, психологический.

Биологические (соматические) теории старения (И.И.Мечников, И.П.Павлов и др.). Регуляторно-адаптационная концепция старения (В.В.Фролькис). Старение как проблема возрастной и клинической психологии. Поздний возраст как особый этап онтогенеза. Понимание психического старения в контексте концепции социальной ситуации развития Л.С.Выготского.Гетерохронность,гетеротопность и гетеродинамичность психического старения(Н.Ф.Шахматов). Проблема психосоматического единства в возрасте инволюции.

Тема 4. Основные прикладные аспекты деятельности клинического психолога в геронтологии
Аспекты и направления деятельности клинического психолога в геронтологии. Психодиагностическая, консультативная, коррекционная и профилактическая деятельность клинического психолога. Возможности планирования и применения клинико- психологического исследования в коррекционных мероприятиях. Виды клинико-психологических исследований в коррекционных мероприятиях.

Тема 5.Клинико-психологическое обеспечение психотерапевтической и коррекционной деятельности в работе с людьми пожилого и старческого возраста
Виды психотерапевтической и психокоррекционой помощи пожилым людям. Этапы и стратегии оказания психокоррекционной помощи людям пожилого и старческого возраста. Требования к специалисту, реализующего психокоррекционную помощь людям пожилого и старческого возраста.

Тема 6. Нейропсихологический подход к изучению деменций позднего возраста
Психосоматические заболевания, невротические и психические расстройства в старости.

Общая характеристика деменций позднего возраста. Этиологическая и нозологическая квалификация и эпидемиологические аспекты деменций. Клинические проявления нарушений психической деятельности и поведения при болезни Альцгеймера, сенильной и сосудистой деменциях.

Основные синдромы, преобладающие расстройства, вторичные нарушения при деменциях. Нарушения ВПФ при болезни Альцгеймера и вовлечение в патологический процесс І и II функциональных блоков мозга.

Основные подходы к лечению деменций позднего возраста и возможные пути психологической поддержки больных (оптимизация среды, регуляция деятельности, когнитивный тренинг).

Занятие 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ И КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ
1. Предмет, объект, основные понятия психологии кризисных и экстремальных ситуаций
2. История исследований в области психологии кризисных и экстремальных ситуаций
3. Кризисные и экстремальные ситуации с точки зрения основных психологических направлений

Занятие 2.РАБОТА ПСИХОЛОГА В ОЧАГЕ ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ
1. Классификация экстремальных ситуаций
2. Экстренная психологическая помощь в экстремальных ситуациях
3. Техники экстренной психологической помощи

Занятие 3. КРИЗИСНЫЕ СИТУАЦИИ
1. Понятия «кризис» и «кризисная ситуация»
2. Виды и варианты развития кризисов
3. Этапы и цели кризисной терапии терапия
4. Техники, используемые на разных этапах кризисной терапии

Занятие 4. ПЕРЕЖИВАНИЕ ГОРЯ И УТРАТЫ
1. Синдром утраты. Стадии и задачи горя
2. Осложненное горе
3. Консультирование клиента, пережившего утрату

Занятие 5. ПОСТТРАВМАТИЧЕСКОЕ СТРЕССОВОЕ РАССТРОЙСТВО (ПТСР)
1. Понятие ПТСР и КПТСР
2. Причины развития ПТСР И КПТСР
3. Симптомы и диагностика ПТСР у детей и взрослых
4. Задачи психолога, мишени психотерапии
5. Методы работы психолога с ПТСР

Целью освоения дисциплины является формирование компетенций слушателей как способности и готовности продуктивно решать профессиональные задачи на основе знания и опыта в сфере девиантологии.

Задачи, решаемые в ходе освоения программы дисциплины:
- сформировать систему знаний в сфере девиантологии;
- сформировать умения применять знания и опыт в сфере девиантологии для решения профессиональных задач;
- развивать у обучающихся навыки самообразовательной деятельности в сфере теории и практики девиантологии.

Тема 1. Девиантология как научная дисциплина
Психологическая природа девиантного поведения личности. Проблема девиантного поведения: актуальность, статистика, научные исследования. Теоретические подходы к исследованию девиантного поведения личности в зарубежной и отечественной психологии. Типология девиантного поведения

Тема 2. Психологический анализ девиантного поведения
Поведенческие проявления разных категорий девиантных детей и подростков. Поведенческие проявления разных категорий девиантного человека других возрастов. Факторы, оказывающие влияние на формирование девиантного поведения. Психологические особенности развития основных сфер личности девиантного человека. Особенности проявления мотивации у человека с различными видами девиантного поведения. Характер эмоционально-волевой сферы у подростков с проблемами в поведении. Деформации когнитивной и ценностно-смысловой сфер развития личности как основа девиантного поведения в подростковом возрасте. Специфика социализации девиантного подростка. Семья и основные стили родительского воспитания, влияющие на формирование девиантной личности.

Тема 3. Методы изучения девиантного поведения
Диагностика девиантного поведения: методы и методики работы. Социологические методы. Психологические методы: опросники и тесты. Беседа. Эксперимент. Самоотчеты и самоописания.

Тема 4. Агрессивное поведение
Агрессивное поведение: основные положения. Основные теории агрессии (З. Фрейд, К. Лоренц; Д. Доллард, Н.Миллер; А. Басс, А. Бандура; Л. Берковиц; Д.Зильманн). Становление агрессивного поведения. Основные детерминанты агрессивного поведения. Становление агрессивного поведения в детском возрасте. Виды и формы агрессии.

Тема 5. Делинквентное поведение
Делинквентное поведение как форма отклоняющегося поведения личности. Проблема классификации различных форм делинквентного поведения. Условия формирования делинквентного поведения: социальные условия, микросоциальная ситуация, индивидуальные детерминанты, возрастной фактор. Виды групп подростков правонарушителей. Противоправная мотивация. Понятие о правовом сознании. Антисоциальная личность. Механизм формирования антисоциальной направленности. Типы антисоциальной личности

В результате обучения слушатели курса:
1) познакомятся с базовыми и современными концепциями суицидального поведения, которые применяются в передовой медицинской и психотерапевтической практике
2) преодолеют страх работы с людьми с суицидальным поведением
3) получат навыки помощи семье суицидента
4) научатся определять возможные суицидальные риски и диагностировать кризисные ситуации
5) изучат этапы и терапевтические мишени психотерапии суицидального поведения, основные подходы в терапии
6) изучат алгоритмы работы с самоповреждающим поведением

Занятие 1. Наиболее значимые теории и модели суицида и их практическое применение. Формы суицидального поведения.

Занятие 2. Личность суицидента. Диагностика суицидального риска. Подростковый суицид. Решение ситуационных задач.

Занятие 3. Аутоагрессия. Самоповреждающее поведение у подростков. Практическая часть: техники и упражнения для работы с подростками, практикующими селфхарм

Занятие 4. Психотерапия суицидального клиента. Этапы психотерапии, мишени психотерапии. Кризисное вмешательство. «Плановая психотерапия».

Занятие 5. Суицидальное поведение с точки зрения системного подхода. Особенности построения контакта, мишени и задачи работы с семьёй ребёнка/подростка с суицидальным поведением в рамках системного подхода. Техники работы с семьями, столкнувшимися с темой суицидального поведения

1 занятие

• Виды и классификация проективных методов диагностики. Достоинства и недостатки проективных методов
• Конститутивные методики: выявление структур и придание смысла. Метод Чернильные пятна
• Конструктивные методики: конструирование, создание из оформленных деталей осмысленного целого. Тест «Деревня» П. Мабий, М. Монод, Р. Мукиелли

2 занятие

• Импрессивные методики: выбор предпочитаемых стимулов. Тест Сонди. Тест цветовых выборов (Люшер)
• Интерпретативные методики. Методика рисуночной фрустраций (Розенцвейг)
• Аддитивные методики: дополнение и завершение. Методика незаконченные предложения (Метод SSCT)

3 -4 занятие

• Экспрессивные методики: выявление свойств и состояний личности с помощью анализа рисунка
• Общие закономерности анализа рисунка
• Признаки по которым проводится интерпретация - особенности расположения листа, размер, положение на листе, пропорции рисунка и его частей, линии, нажим и выбор цвета
• Смысловая часть рисунка и ассоциативные элементы

5 -6 занятие

• Методика ДДЧ
• Методика РНЖ
• Методика Конструктивный рисунок человека
• Методика Кактус, Человек под дождем, Рисунок человек

7 занятие
Практика

8 занятие
Анализ наличия клинической картины в применяемых рисуночных тестах

1. Нарушения нейропсихического развития. Нейрокогнитивные расстройства.

2. Шизофрения и другие первичные психотические расстройства. Кататония.

3. Аффективные расстройства.

4. Расстройства, специфически связанные со стрессом. Диссоциативные расстройства.

5. Расстройства питания и пищевого поведения. Расстройства естественных отправлений. Расстройства телесных ощущений и переживаний.

6. Расстройства вследствие употребления психоактивных веществ или аддиктивного поведения. Расстройства контроля побуждений. Деструктивные и диссоциальные поведенческие расстройства.

7. Парафилические расстройства. Имитированные расстройства. Психические и поведенческие расстройства, связанные с беременностью, родами или послеродовым периодом.

8. Практикум 1 «Дифференциальная диагностика»

9. Практикум 2 «Дифференциальная диагностика»

10. Практикум 3 «Дифференциальная диагностика»

11. Практикум 4 «Дифференциальная диагностика»

12. Практикум 5 «Дифференциальная диагностика»

Зависимости:
Занятие 1. Алкогольная зависимости
Занятие 2. Табачная зависимости
Занятие 3. Пищевая зависимости
Занятие 4. Игровая зависимости
Занятие 5. Наркотическая зависимости

Занятие 1
Место психологического консультирования среди видов психологической помощи
1. История развития психологического консультирования
2. Психологическое консультирование как вид и способ психологической помощи
3. Многообразие определений
4. Основные функции и цели психологического консультирования
5. Место в системе видов психологической помощи
6. Психологическое консультирование, психотерапия и психокоррекция.

Занятие 2
Основные категории: консультант, клиент, консультирование
1. Консультант
2. Типы (стили, позиции) и уровни консультирования
3. Личность клиента

Занятие 3
Беседа, как метод психологического консультирования
1. Беседа в психологическом консультировании
2. Четыре стадии «психотерапевтическим интервью»
3. Структура беседы
4. Типы вопросов
5. Невербальные составляющие общения
6. Слушание

Занятие 4
Тестирование в практике психологического консультирования
1.Что дает тестирование в консультировании?
2.Какие тесты могут использоваться в консультировании?

Занятие 5
Процесс психологического консультирования (Немов)
1. Этапы консультирования
2. Условия результативности психологического консультирования
3. Этические нормы и принципы оказания психологической помощи

Занятие 6
Личность специалиста, оказывающего психологическую помощь
1.Профессиональная подготовка и профессионально важные качества специалиста
2.Профилактика синдрома профессионального выгорания психолога-консультанта
3.Роль супервизии в профилактике выгорания и развитии проф.компетенций

Занятие 1. Динамика развития группы.

Занятие 2. Фокусы внимания терапевта в группе.

1 занятие. Этапы становления психотерапии в мире
Содержание занятия: Донаучный и научный периоды становления психотерапии. Развитие гипноза, психоанализа, когнитивно-поведенческой терапии, гуманистической и экспериенциальной психотерапии

2 занятие. Развитие психотерапии в России
Содержание занятия: Развитие психотерапии в разные исторические периоды. Научная психотерапия в России.
Медицинская модель подготовки психотерапевта и организация психотерапевтической помощи в России.

3 занятие. Исследование эффективности психотерапии.
Содержание занятия: Научное изучение психотерапии, основные трудности. Сравнение разных школ психотерапии, исследование основных факторов, влияющих на эффективность психотерапии. Негативные эффекты психотерапии. Формирование клинических рекомендаций на основе исследований.

4 занятие. Общие стратегии психотерапевтического консультирования
Содержание занятия: Основные модели психотерапии. Формы психотерапии. Этапы психотерапевтического процесса. Мотивации клиентов.

5 занятие. Техники терапевтического вмешательства
Содержание занятия: Невербальные и вербальные приемы техники терапевтических вмешательств

1. Введение в психоанализ.
- история психоанализа, методология
- основные положения в психоанализе
- символический смысл кушетки и аналитического метода
- топческая модель «Я, ОНО, Сверх-Я»

2. Теория влечений и психосексуальное развитие.
- психосексуальность
- теория влечений
- психосексуальное развитие
- влечения и их судьбы

Практическая часть:
- усвоение пройденного материала через разбор случая
- ориентация в диагностике через случай представленный в статье и прогнозе лечения
- принцип работы в практике специалиста через опору на случай описанный в статье

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: дифференциальный зачет (зачет с оценкой).
1. Цель преподавания учебной дисциплины:
- подготовка психологических кадров для успешной деятельности в системе здравоохранения российского общества с учетом специфики задач Министерства здравоохранения Российской Федерации;
- формирование необходимых профессиональных и нравственных качеств личности психолога.

2. Задачи преподавания учебной дисциплины:
Основная задача преподавания учебной дисциплины состоит в подготовке квалифицированных психологов, способных успешно осуществлять следующие виды деятельности:
- консультативная помощь
- коррекционная помощь;
- психодиагностика личности.

Тема 1. Экспертиза как социальный институт общества. Судебно-психологическая экспертиза в структуре судебных экспертиз
История становления судебно-психологической экспертизы. Сущность и значение экспертизы. Цели и задачи судебно-психологической экспертизы. Предмет и виды судебно-психологической экспертизы. Формы использования специальных психологических знаний в экспертизе

Тема 2. Специфика и порядок назначения судебно-психологической экспертизы
Компетенция судебно-психологической экспертизы. Порядок назначения судебно-психологической экспертизы. Специфика назначения судебно-психологической экспертизы в стадии рассмотрения дела в суде. Этический аспект судебно-психологической экспертизы

Тема 3. Права и обязанности эксперта и подэкспертного. Структура деятельности и функции психолога в системе судебной экспертизы. Характеристика основных видов судебно-психологической экспертизы в уголовном процессе.

Тема 4. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому.
Экспертиза индивидуально-психологических особенностей личности подозреваемого, обвиняемого, подсудимого и их влияния на его поведение во время совершения инкриминируемых ему деяний.

Тема 5. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому.
Экспертиза определения аффекта у обвиняемого в момент совершения инкриминируемых ему деяний. Понятие и виды аффекта.

Тема 6. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому. Предметные виды экспертизы по отношению к свидетелям и потерпевшим.
Судебно-психологическая экспертиза способности несовершеннолетнего обвиняемого (подсудимого) с отставанием в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими.
Экспертиза убийства матерью новорожденного ребенка (статья 106 УК РФ) – неонатицид. Судебно-психологические характеристики женщин, совершивших убийство новорожденного.
Судебно-психологическая экспертиза способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела и давать о них правильные показания.

Тема 7. Виды предметных судебно-психологических экспертиз в уголовном процессе по отношению к подозреваемому, обвиняемому, подсудимому.
Судебно-психологическая экспертиза способности потерпевшего (потерпевшей) по делу об изнасиловании понимать характер и значение совершаемых с ним (нею) действий или оказывать сопротивление.

Тема 8. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе: общая характеристика.
Экспертиза сделкоспособности (судебно-психологическая экспертиза способности процессуального лица в полной мере понимать характер совершаемой сделки, ее правовые, имущественные и иные последствия по делам о признании недействительными сделок с пороками воли).
Судебно-психологическая экспертиза юридически значимых психологических особенностей процессуальных лиц и социально-психологических явлений по делам и спорам о праве на воспитание детей.
Судебно-психологическая экспертиза юридически значимых психологических последствий по факту причинения морального вреда по делам о возмещении морального (неимущественного) вреда.